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SAN AGUSTÍN: (Numidia – África; 359 - 430)
Inspirado en las ideas neoplatónicas, su originalidad consiste en agregar el componente psicológico a las concepciones sobre educación. Fue en ese sentido el precursor de muchos aspectos de la pedagogía contemporánea (aprendizaje comunicativo por el habla, empleo del interés –deseo- y valor del juego como factores educativos) -
COMENIO, JUAN AMÓS: (Checoslovaquia; 1592-1641)
Es el creador de un método de enseñanza basado en la observación y la intuición, aunque más en forma de imágenes que de cosas. Tiene un carácter activo basado en el desarrollo de las energías naturales del niño. Las reglas de su método van de lo inmediato a lo lejano, de lo fácil a lo difícil, de lo general a lo particular y de lo intuitivo a lo abstracto. “La educación ha de aspirar ante todo a formar seres humanos” -
ROUSSEAU, JEAN JAQUES: (SUIZA;1712-1778)
gran precursor de una nueva pedagogía. Fomentando cambios desde la indumentaria de los aprendices hasta el método educativo. Aportó idea para que el aprendizaje fuera un sistema libre, sin presión o ataduras y que respondiera a características diferenciales de los educandos. Ha sido el primero en reconocer el valor propio de la infancia, su impronta peculiar distinta del ser adulto. En este sentido es uno de los precursores del estudio psicológico de la primera edad. -
PESTALOZZI, JOHANN HEINRICH: (Suiza; 1749-1827)
Es el creador de la Escuela Primaria Popular Pública. Fue además padre de la “Escuela Activa”. No descuidaba sin embargo la educación de la familia y muy especialmente de las madres a las que consideraba el núcleo o la base de toda educación siguiente. -
FRÖEBEL, FRIEDRICH WILHELM A. (Alemania 1782-1852)
“La mejor educación es la que exterioriza las aptitudes innatas, la que saca afuera las potencias en germen en el espíritu infantil". Su concepción más original fue la de crear una Escuela para la Primera Infancia a la que dio un nombre que luego se haría universal Kindergarten o Jardín de Infantes. -
JUAN FEDERICO HERBART (1776 – 1841)
intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos. Abrió puertas a que la educación se abriera a otras ramas del conocimiento. -
SPENCER, HERBERT: (Inglaterra, 1820-1903)
Partidario de la educación individualista más que de la educación colectiva por el Estado. “He aquí lo que considero como el orden racional de subordinación: la educación que prepara para la propia conservación directa, la educación que prepara para la propia conservación indirecta, la que prepara para las funciones paternas, la que prepara para ser ciudadano y finalmente la que prepara para los múltiples refinamientos de la vida.… -
DURKHEIM, EMMILE: (Francia, 1858-1917)
Uno de los más altos representantes de la sociología como ciencia,
creía que ésta debía ser la base de la educación. “El objeto de la educación no es darle al alumno cada vez mayor cantidad de conocimiento, sino constituir en él un estado interior y profundo, una especie de polaridad del alma que lo oriente en un sentido definido no solo durante su infancia sino para toda la vida.” -
MARÍA MONTESSORI (Italia, 1870-1952)
Su gran aporte a la pedagogía consiste en que el niño no aprende de una forma lineal, sino por etapas en la cual el maestro debe enseñarle a ser autónomo. Les da mucho valor a los aspectos afectivos durante el aprendizaje. Postuló el valor del Ambiente como educador La escuela debía tener el carácter de “casa”, "nido", hizo énfasis en la importancia de la educación como el "armamento de la paz”. -
ERNESTO MEUMANN (1862-1915)
La pedagogía experimental. Con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedagógico en el ambiente normal del aula, consideraba que además de las ciencias señaladas anteriormente, la base de la pedagogía era la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo que hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario. -
CONSTRUCTIVISMO
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JOHN DEWEY (1859-1952)
Sus planteamientos pedagógicos dieron paso a la escuela Nueva. La idea pedagógica fomentaba la función de la educación entorno al ambiente y de una actividad verdaderamente constructiva y relacionada con la naturaleza. …la educación tiene por finalidad aumentar la capacidad vital del alumno. La educación pues no tiene fines trascendentales, no sirve para la preparación a la vida adulta, futura, sino para la vida actual, haciéndola cada vez más rica y fructífera. “ -
SPRANGER, EDUARD: (Alemania; 1882- 1963)
Estudió a la educación en su vinculación con la cultura y la historia. “Aquella actividad cultural dirigida a la esencial formación personal de sujetos en desarrollo, que se realiza mediante los contenidos auténticos del espíritu objetivo dado (cultura), más tiene por fin último el alumbramiento del espíritu normativo autónomo (una voluntad) ético-ideal de cultura en el sujeto.” -
VIGOTSKY, LEV SEMENOVICH (Rusia; 1896-1934).
el objetivo principal de la educación es el de fomentar y potenciar lo que el llamo la Zona de Desarrollo Próximo. Fortalecer a través de la cooperación de habilidades sociales, el potencial individual del educando para llevarlo a nuevas etapas de desarrollo cognitivo.
Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. -
JEAN PIAGET (1890- 1980)
Los grandes aportes a la pedagogía actual, reside en la exploración que le hizo al mundo infantil, llegando a conclusiones diferenciales en el aprendizaje de los niños y los adultos. A través de sus estudios, Piaget estableció las etapas del desarrollo cognitivo, acercando sustancialmente al campo educativo y psicológico, entender el proceso de maduración cognitiva desde la etapa infantil hasta la adulta. -
FREIRE, PAULO (Brasil 1921-1997)
Considerado el principal mentor de la Pedagogía Crítica: surge la llamada “educación popular”, en los términos en que es entendida en el siglo XXI. Freire, desarrolló un programa de alfabetización de los oprimidos y divulgó con éxito creciente sus ideas por todo el mundo. Es un modelo de quiebre con modelos de dominación y en relación muchas veces con las prácticas de resistencia a la opresión -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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DAVID AUSUBEL (1918 – 2008)
máximo representante del aprendizaje significativo sostiene la tesis que para entender la labor educativa es necesario tener en cuenta los elementos del proceso educativo; es decir, los profesores y su forma de enseñar, la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el contexto complejo en que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
