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Dewey
El currículo es un producto de la experiencia del estudiante con el medio y como vía al conocimiento verdadero; en virtud de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida”. -
Ralph W. Tyler
Se escribe la primera edición de los principios básicos del currículum por Ralph W. Tyler. Con una visión más liberal realiza una nueva teoría para la construcción del currículum, al mismo tiempo, revela un nuevo tecnicismo en el currículum. -
Schwab
Un destacado teórico del currículum, comentaba que el campo curricular estaba "moribundo". Su fracaso, afirmaba en su artículo The practical: a language for curriculum, consistía en que dicho campo estaba dominado por una forma de plantear y responder las cuestiones suscitadas que él denominó teórica. -
Robert Greene
Explicó La clave para la investigación fenomenológica, que ha sido el concepto de conciencia, referido a un “contexto experimentado” o al mundo de la vida. -
Rule
Encontró los siguientes grupos más destacados de significados: “la concepción del curriculum como experiencia: el curriculum como guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela”, “contenidos de la educación, como planes o propuestas, especificación de objetivos” y “cultural, como cambio de conducta” -
Elliot W. Eisner
Eisner y Elizabeth Vallence escribieron las cinco concepciones del curriculum. Plantea una serie de concepciones curriculares sentadas en el desarrollo cognitivo, el curriculum como autorrealización, como tecnología, como instrumento de reconstrucción social y el curriculum como expresión del racionalismo académico. -
Huebner
Considera que: “El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela”. -
Peter Taubman
Fue el primer teórico del curriculum interesado en el posestructuralismo. -
Lundgren
Aparece un grupo de teorías del curriculum enfocado en la escolarización como productor de fuerza de trabajo cualificada y lograr la reproducción socia con ciertos patrones económicos, políticos y culturales (código racional del curriculum). -
Schubert
Considera que: "Representar el curriculum como un campo de investigación y de práctica requiere concebirlo como algo que mantiene ciertas interdependencias con otros campos de la educación, lo que exige una perspectiva ecológica en la que el significado de cualquier elemento debe ser visto como algo en constante configuración por las interdependencias con las fuerzas con las que está relacionado" -
Stephen Kemmis
Para él el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y la práctica y por otro entre la sociedad y la relación entre la teoría y la práctica. La enseñanza y el curriculum como partidura de la misma, están históricamente localizados, son actividades sociales, tienen un carácter político porque producen afectos en los que intervienen en la práctica. -
Alicia de Alba
Se preguntaba por el papel que jugaban los “productores de conocimiento en el campo del currículum” -
Grundy
El curriculum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas -
Pinar
A finales de la década de los 80, el autor coordinó la edición del libro Contemporary Curriculum Discourses; esta publicación identificó seis discursos curriculares: históricos, autobiográficos, políticos, estéticos, fenomenológicos y feministas. -
Holmes
Avanza en señalar que currículo es también el estudio de aquello que se valora, se subestima y se excluye en las diferentes prácticas en la escuela, a lo que se le da prioridad en las prácticas educativas en la escuela. -
William E. Doll Jr
Argumentó que el curriculum postmoderno debería ser rico, recursivo, relacional y riguroso. -
James B. McDonald
Sugiere que hay tres tipos de teoría curricular: Control, hermenéutica y critica. -
Furlan
Adoptó el concepto “gestión curricular” para “aludir a toda la responsabilidad de la comunidad institucional”. Establece que los autores “de la moderna teoría curricular buscan transformar la enseñanza” -
Cardacy
Destaca la importancia de analizar la condición femenina, las relaciones entre los géneros y su inclusión en el currículo, particularmente pone énfasis en las profesiones del área de la salud. -
Posner
Considera que tiene que haber por lo menos un representante de los cuatro lugares comunes de la educación: los estudiantes, los profesores, la materia de estudio y el medio, además de un coordinador de las deliberaciones, puesto ocupado por el especialista en currículo. -
Latapí
Elaboró un estudio sobre los enfoques contemporáneos existentes sobre la formación moral, así como un análisis histórico sobre la forma como el Estado mexicano ha enfrentado el problema de la educación moral -
Ángel Díaz Barriga
Enfatiza que través de la teoría curricular se busca responder en el ámbito educativo a las necesidades que surgen de la sociedad industrial, “educar para el empleo se constituirá en la finalidad central de la educación”. Avanzó en el establecimiento de un conjunto de principios y estrategias para promover un aprendizaje significativo. -
Frida Díaz Barriga Arceo
Identificó una diversidad de modelos que buscaban innovar las estructuras curriculares y las prácticas educativas. Menciona que las competencias se conceptualizaron desde una perspectiva social y económica, dirigidas a que individuos, organizaciones y comunidades transformen sus procesos formativos y los articulen al desarrollo científico y tecnológico -
Attewell
Considera que las competencias están enmarcadas en contextos específicos que suponen que el contexto en el que se realiza una tarea tiene un papel muy importante para explicar cómo se hace el trabajo. -
Orozco
Ha realizado aportaciones que permitan reconstruir genealógicamente los términos flexibilidad curricular y competencias. En sus trabajos han buscado mostrar cómo el origen conceptual de ambos se puede rastrear en el mundo laboral y en la economía. -
Martínez, Toledo y Román
Consideran que la innovación reclama una modificación de las estructuras curriculares y de la forma profesional, en el fondo del problema se encuentra un interés económico, más que educativo. -
Applebee
El curriculum como verbo, como acción no solo como sustantivo. Se concreta en algo simbólico como una representación sensorialmente perceptible de una realidad. En este sentido el curriculum es simbólico, representa diversas realidades como historia de vida y de autoformación.