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Juan Amós Comenio (1592- 1670)
“Su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombre y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.” (Martinez y Sánchez , [ ]) -
Rosseau (1712- 1718)
Plantea en el libro (El Emilio) que es importante que el niño haga las cosas por sí mismo en vez de intentar formarlo, hacerlo creer siempre libre en sus experiencias, pero de igual manera cuidarlo de que su conducta no se desvíe por ciertos factores. Se puede decir entonces que “…la pedagogía de Rousseau es una pedagogía del esfuerzo, ya que la condición humana es la de un ser que no realiza su vocación natural, más que a fuerzas de convenciones y artificios.” -
Immanuel Kant (1724- 1804)
“Con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”. -
Johann Pestalozzi (1746-1827)
“se caracterizó por su crítica a la pedagogía tradicional, inclinándose hacia la educación popular, que integrara a los niños pobres. Además concebía a la educación como mixta, moral y religiosa, partiendo de lo simple a lo complejo.” -
Herbart (1776- 1841)
“Plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.” -
Émile Durkheim (1858- 1917)
“No podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar” -
Vigotsky (1896- 1934
Propone una teoría marxista del funcionamiento intelectual humano que incluye tanto la identificación de los mecanismos cerebrales subyacentes a la formación y desarrollo de las funciones psicológicas, como la especificación del contexto social en que ocurrió tal desarrollo -
John Dewey (1859- 1952)
Propuso El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. -
María Montessori ( 1870-1952 )
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. -
Celestine Freinet (1896- 1966)
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Jerome Brunner ( 1915- 2016)
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. -
Jean Piaget (1896-1980).
Elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.
