.RECORRIDO SOBRE LAS APORTACIONES QUE DE LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA HAN REALIZADO ALGUNOS DE LOS MÁS GRANDES PEDAGOGOS
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Period: 1492 to 1540
JUAN LUIS VIVES - LA HISTORIA NODRIZA DE LA PRUDENCIA
Es catalogado el primer pedagogo sistemático. Utiliza el método inductivo. Aplica la psicología de la educación.
establece un orden cronológico y metodológico para la enseñanza de la historia.
Formar al hombre en cuanto al hombre, pero de forma integral. Considera que la historia es la que da bases a las otras disciplinas y que gracias a ella las otras se nutren.
La historia es para adultos y debe aprenderse durante toda la vida, sin embargo, el niño puede conocerla solo un poco. -
Period: 1533 to
MICHEL EYQUEM DE MONTAIGNE - LA HISTORIA, ESPEJO PARA CONOCERNOS
.Afectado por la violencia y el sufrimiento critica a la educación y apoya el individualismo pedagógico. Se opone al aprendizaje memoristico.
La enseñanza de la historia no puede consistir en embutir al alumno con datos fechas y hechos concretos, sino en que descubra el por qué de los hechos y conozca las costumbres de vida de la época que estudia. Afirma que "el conocimiento de la historia es la parte más hermosa de la erudición, y a modo de los ojos de la vida entera". -
Period: to
JAN AMÓS COMENIUS - LA HISTORIA, CONDIMENTO DE LOS ESTUDIOS MÁS SERIOS
Padre de la pedagogía moderna. Plantea la enseñanza por sus hechos y sus causas. Propone como objetivo conseguir "escuelas en las que se enseñe todo a todos y totalmente, pero ello no por igualitarismo social, dice que es mejor tener una persona con un conocimiento y que de esta manera apoye una idea o causa
.Plantea comenzar la enseñanza de la historia por los hechos y por los conceptos temporales próximos a los niños; la utilización de imágenes para el aprendizaje. -
Period: to
JOHN LOCKE - LA HISTORIA, ESTUDIO PRIVILEGIADO DEL "GENTLEMAN".
La instrucción debe basarse en el desarrollo de la razón y de la capacidad de juicio propio. El origen de todo conocimiento es la experiencia que puede ser : Sensaciones y reflexión. El modo de realizar el estudio de la historia deber ser ir de lo más fácil a lo más difícil gradualmente. La historia debe contribuir a la formación ética a través del análisis de los ejemplos de sabiduría y prudencia que proporciona. -
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GIAMBATTISTA VICO - LA HISTORIA, CIENCIA QUE PUEDEN ALCANZAR LOS HOMBRES POR SER ELLOS QUIENES LA HAN HECHO
Sus planteamientos se basan en la concepción de la historia humana como proceso de desarrollo de su razón y su fantasía. Intenta buscar explicación global de la historia didáctico antimemorista. Lo importante al enseñar historia no es dar una colección de hechos y datos, sino intentar buscar una explicación racional al desarrollo de los mismos.
A los niños es menester enseñarles lenguas, la historia y la geometría, como materias más idóneas para ejercitar su memoria, la fantasía y el ingenio. -
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JEAN-JACQUES ROUSSEAU - LA HISTORIA, SÓLO PARA ADULTOS
Identifica la razón como factor principal en la educación. El niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución.La historia es una disciplina muy importante en la formación de todos los seres humanos, pero no es una enseñanza que deba iniciarse desde los primeros años dado que sus planteamientos sobre la enseñanza de la historia varían según el período educativo de que se trate. -
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IMMANUEL KANT - LA HISTORIA, EXCELENTE MEDIO PARA EJERCITAR EN EL JUICIO AL ENTENDIMIENTO
Desarrolla la autonomía del juicio del alumno. Se basa en la metodología activa, aprendiendo haciendo. La enseñanza de la historia forma parte de "cultura del alma" y la incluye en la parte positiva de la educación física.Divide la cultura física del espíritu en libre y escolar. La enseñanza de la historia forma parte de la cultura escolar, se le considera al alumno como sometido a la coacción" y "debe ser un trabajo para el niño“, mientras que la libre "no es más que un juego". -
Period: to
LEV NIKOLÁIEVICH TOLSTÓI - DESARROLLAR PREVIAMENTE EL GUSTO POR LA HISTORIA
Corrientes educativas libertarias.Plantea que los niños antes de la Universidad no entienden ni la geografía ni la historia. Para que les atraiga recurre a convertir la historia en historietas, en relatos y así consigue que con algunos se entusiasmen. Pero él mismo afirma que eso no es historia. Lo que atrae a los niños no es la historia sino el arte.
Para él, la motivación es un elemento fundamental y los elementos motivantes son principalmente dos: el arte y lo próximo. -
Period: to
PAULO FREIRE - LA HISTORIA NOS CONSTRUYE MIENTRAS LA CONSTRUIMOS
La educación es una acción política para la liberación y emancipación.El hecho histórico no puede simplemente narrarse, con este gusto, excesivo, por el pormenor de las fechas, reducido así a algo estático, que se pone en el calendario, que lo fija, es necesario problematizar, el hecho mismo, al educando. Es necesario que él reflexione sobre el por qué del hecho, sobre sus conexiones con otros hechos, en el contexto global en que se dio, obteniendo sus propias interpretaciones.