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La Sociedad Antropológica de París
Se debatían casos específicos casos específicos de daños en las funciones del leguaje. Paul Broca presentó sus hallazgos basados en manifestaciones de sus pacientes y exámenes postmortem, haciendo énfasis a la comprobación de hechos por mecanismos experimentales. (Beltrán, D. C. 2009). -
Jackson, inspirado por Spencer
Introdujo a comienzos de 1870 una concepción diferente sobre la organización del sistema nervioso central. Explicó de forma clara las funciones sensoriales y motoras del cerebro; afirmó que éste último es el asiento de la mente y logró una aproximación holista sobre la interpretación del mismo.(Beltrán, D. C. 2009). -
Pringue Morgan
Había hablado de la dislexia (ceguera verbal) como una condición congénita, dándole a esta entidad su condición biológica. (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. 2016) -
James Hinshelwood
Propuso que la disfunción de las áreas cerebrales responsables del lenguaje podría llevar a dificultades en la lectura (regiones angulares y supramarginales). (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A.2016) -
Publicación del libro «Reading, Writing and Spelling Problems in Children»
el neuropatólogo Samuel Torrey Orton publicó en EE.UU. el libro «Reading, Writing and Spelling Problems in Children» en el que propone que la habilidad para leer implica la participación de áreas cerebrales adicionales a la región angular propuesta por
Hinshelwood. (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A.2016) -
Psicólogo Samuel Kirk
Utiliza el término «problemas de aprendizaje» para referirse a un retraso o trastorno en el desarrollo del habla, del lenguaje, de la lectura, la escritura o las habilidades matemáticas resultante de disfunciones cerebrales y/o problemas emocionales. (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. 2016) -
Gobierno Federal de los EE.UU.
(Clements, 1966; Haring & Bateman, 1969). Patrocina un proyecto para analizar las causas de los problemas de aprendizaje denominado «Daño cerebral mínimo: Proyecto nacional sobre los problemas de aprendizaje» (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A.2016) -
La concepción neuropsicológica de Luria (1973, 1980)
Asume que el funcionamiento cerebral se lleva a cabo con la participación de tres unidades: Primer bloque de la activación, encargado del tono cortical o estado óptimo de activación de la corteza cerebral. Segundo bloque funcional, está al servicio de la recepción, elaboración y almacenamiento de la información. El tercer bloque llamado bloque de programación y control de la actividad, abarca sectores corticales situados por delante de la cisura de Rolando. (Manga, D., Ramos, F.2011). -
US Office of Education
Empezó a utilizar el término problema específico de aprendizaje
en la lectura, escritura y/o matemáticas. (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. 2016) -
Gaddes, 1980, p. 75
Abogaba al inicio de la década de 1980 por “el uso del conocimiento neuropsicológico para entender los trastornos del aprendizaje”. Se trataba, en definitiva, de incrementar el conocimiento de las relaciones cerebro-conducta en el contexto de los problemas del funcionamiento cognitivo y del aprendizaje escolar. Manga, (D., Ramos, F. 2011). -
Hynd y Obrzut
Escribieron su artículo titulado Neuropsicología escolar, confesaron que una de sus finalidades era la de aportar un marco
conceptual a esta especialidad dentro de la profesión de la psicología escolar. (Manga, D., Ramos, F. 2011). -
Golden: Cambios en la organización funcional del cerebro durante el desarrollo
Cinco etapas del desarrollo en la organización funcional del cerebro. De las dos últimas etapas, en la cuarta, el área parietal terciaria es la responsable de que los niños sean eficientes en la mayoría de las
competencias educativas. La etapa quinta es la del desarrollo de las áreas prefrontales del cerebro. Nivel terciario de la acción intencional y la planificación. Su desarrollo se prolonga
hasta la adolescencia. Manga, D., Ramos, F. (2011). -
Revista, Child Neuropsychology
Fundada por Harry van der Vlugt, Byron Rourke y Sara Sparrow.
A partir de entonces más de una docena de libros sobre el tema de neuropsicología infantil se han publicado, la mayoría de ellos en inglés, pero también varios en español (Rosselli & Ardila, 1992) y otras lenguas. (Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. 2016) -
La revista Neuropsychology Review
aparecieron diferentes artículos en los que no se escatimaban elogios a la utilidad e influencia de las enseñanzas de Luria aplicadas a los niños. Enseñanzas útiles tanto para realizar evaluaciones neuropsicológicas como para recuperar a niños con problemas en sus aprendizajes. Se trata del número especial dedicado a Luria por la revista Neuropsychology Review. (Manga, D., Ramos, F. (2011). -
Goldstein y Naglieri
Ofrecen la neuropsicología escolar del TDAH. Abordan la teoría sobre el TDAH, así como también su evaluación e intervención neuropsicológicas, mediante los perfiles de los procesos medidos según el modelo PASS. (Manga, D., Ramos, F. 2011). -
Según Semrud-Clikeman y Teeter
Hay autores que sostienen que el comienzo del desarrollo de los lóbulos prefrontales se da ya a los 6 años de edad. “Las etapas neuroevolutivas son de importancia primaria para la neuropsicología infantil, y se necesita más investigación para trazar con mayor claridad estas etapas del desarrollo cerebral”. Manga, D., Ramos, F. (2011). -
Chevalier
Deja claro funciones ejecutivas se han considerado por mucho tiempo una entidad misteriosa, manifestada durante la adolescencia, ahora queda establecido que se trata de funciones que implican multitud de procesos y que primeras formas de control del pensamiento y de la acción aparecen en etapas muy tempranas del desarrollo. estudios que abordan las funciones ejecutivas de los niños las sitúan en estrecha relación con la memoria de trabajo y la atención. (Manga, D., Ramos, F. 2011). -
Murphy y Benton
Refieren a la nueva frontera de la neuropsicología educativa, en un número especial dedicado al tema por la revista Contemporary Educational Psychology. La neuropsicología es una fuente potencial de conocimiento científico y posee métodos capaces de ayudar a los psicólogos de la educación a conseguir una comprensión más profunda y significativa de la cognición, la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. (Manga, D., Ramos, F. 2011) -
Cleary y Scott
Acaba de hacer un llamamiento a favor de la implantación efectiva de la neuropsicología escolar. Se les dice a los psicólogos escolares que aprovechen las aportaciones de la neuropsicología clínica infantil. (Manga, D., Ramos, F. 2011) -
LINKS DE VIDEOS DE NEUROPSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
Neuropsyedu (2020). Introducción Neuropsicología Educativa.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9f_6Cnq6qv8 Neuropsyedu (2021). Neuropsicologia, neuroeducación y neuropsicología educativa: similitudes y colaboración. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hiaccQo2tL4 -
REFERENCIAS
Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. (2016). Historia de la neuropsicología infantil. Recuperado de http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=1499&pg=4 Manga, D., Ramos, F. (2011). El legado de Luria y la neuropsicología escolar. Psychology, Society, & Education, Vol. 3(1), pp. (1 - 13). Recuperado de https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3738091