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470 BCE
Sócrates destaca el conocimiento en sí mismo
Siendo éste uno de los objetivos esenciales de la orientación. -
427 BCE
Platón planteó la necesidad de identificar aptitudes de los individuos
Para así lograr un ajuste y adecuación social. -
384 BCE
Aristóteles respaldó el desarrollo de la racionalidad
Para con ella elegir una actividad en relación con los intereses del sujeto. -
742
Carlomagno como el iniciador de la “orientación de clases”
Dado a su esfuerzo porque en las clases inferiores se instruyeran. Donde la función de “orientador” refería a la selección de los más capacitados para que se les instruyera y se convirtieran en asesores del poder o enseñaran a la aristocracia. -
1225
Tomás de Aquino aboga por una enseñanza eficaz
Sustentada en el conocimiento y el desarrollo de las potencialidades humanas. -
1232
Ramón Llull da concepciones sobre la ocupación
Considera pertinente que las personas elijan aquella ocupación que mejor puedan llevar a cabo en relación con sus capacidades y preferencias. -
1468
Rodrigo Sánchez de Arévalo publica su Speculum Vitae Humanae
Concebida como la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. Donde aporta sugerencias para elegir la profesión y destaca la importancia de la información profesional. -
1492
Juan Luis Vives señala la necesidad de investigar las aptitudes individuales
Para así poder conocer mejor a las personas y poderlas orientar a aquellas profesiones más adecuadas. Así redacta recomendaciones en su “tradendis disciplinis”. -
1493
Paracelso estudió los factores de la personalidad y la edad
Siendo que a través de ello planteó 7 reglas en lista para orientar la vida que van desde el cuidado de la salud hasta guardar discreción de los asuntos personales. -
1575
Juan Huarte de San Juan publica su obra Examen de los ingenieros para las ciencias
Considerado como el primer trabajo de diagnóstico en orientación, donde defiende el carácter hereditario de las capacidades, pero también retoma que el ambiente y la educación pueden influir sobre los humores, modificando su dirección. -
Period: to
S. XVII Locke, Hume, Berkeley y Bacon sostienen el empirismo
Con su postura de la experiencia como base de todo el conocimiento. (vía comprensiva para resolver problemas humanos y vía de evaluación objetiva de procesos psicológicos). -
Period: to
S. XVII Descartes, Spinoza y Leibniz destacan el racionalismo
El cual otorga confianza a la razón humana, señalando la utilidad del método para sacarnos del error y construir ciencia. Importancia de la “substancia”. -
Period: to
S. XVIII Jacques Rousseau y su obra “Emilio o la Educación”
Señala la necesidad de estudiar las facultades del alumno y sus intereses para adaptar la instrucción a las diferencias individuales. -
Period: to
S. XIX Influencia del Positivismo
Augusto Comte y Stuart Mill aportaron las consideraciones de que el conocimiento se funda en los hechos y que la actitud fundamental del científico se ha de sujetar al objetivo. -
Period: to
S. XIX Se dan acontecimientos factor para el desarrollo del nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada
Entre esos factores se encuentra: El espíritu romántico y su defensa a la individualidad, influencia de principios de la teoría de Darwin en cuanto a la adaptación de los sujetos, avances en neurología y psiquiatría, avances de las matemáticas y su aplicación al estudio del comportamiento humano (psicometría y bases de pedagogía experimental), necesidad de elevar el nivel cultural de los ciudadanos. -
Freud elabora la 1ra gran teoría de la personalidad y estudio de los desórdenes psicológicos
Especialmente sobre la neurosis y se produce un cambio desde el enfoque intrapsíquico (dentro de la mente) al enfoque interaccional. -
Se funda el primer laboratorio de psicología experimental
En Leipzig, en el que se ponen las bases de la orientación científica y a partir de entonces surgen investigaciones sobre varios problemas que inician la psicología experimental, además del desarrollo de tests y técnicas de medición y evaluación para el diagnostico diferencial. -
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S. XX Intentos por integrar los servicios y las actividades de orientación en los centros escolares
Fuerte labor legislativa para mejorar la atención y orientación de los alumnos, profesores y familiares. -
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S. XX Se da la corriente de la salud mental
A principios de siglo se aboga por mejores condiciones para los enfermos mentales en hospitales. -
S. XXI Reflexión sobre los modelos institucionales que se proponen
Dado que ya se encuentra incorporada la orientación en el ámbito escolar, se comienzan a comparar los modelos a fin de encontrar fórmulas de orientación acorde con los nuevos retos y situaciones de la actualidad real de aquella escuela cambiante y que está en constante aprendizaje.