Origen y evolución de la Orientación Educativa

By Margarita_Clemente
  • 401 BCE

    Época clásica (S. V-VI)

    Época clásica (S. V-VI)
    Sócrates (470-399 a. de c)
    - Destacó uno de los objetivos prioritarios de la orientación el conocimiento de uno mismo.
    Platón (427-347 a.de c)
    - Priorizo las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social.
    Aristóteles (384-322 a. de c)
    - Prugno el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses se los sujetos.
  • 742

    Edad Media (S. X y XV)

    Edad Media (S. X y XV)
    Carlo Magno (742-814)
    - Iniciador de la orientación de clase, la función de orientador consistía en seleccionar a los más capacitados se convirtieron en enseñantes de la aristocracia.
    Santo Tomás de Aquino (1225-1274)
    - Aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas.
  • 1404

    Renacimiento (S. XVI)

    Renacimiento (S. XVI)
    Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470)
    - Aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional.
    Juan Luis Vives (1492-1540)
    - Afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas.
  • 1493

    Renacimiento (S. XVI)

    Renacimiento (S. XVI)
    Paracelso (1493-1541)
    - Estudió los factores de personalidad y de edad.
    Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
    - Sostiene que cada persona tiene personalidad diferentes a la que le corresponde una profesión determinada.

  • Etapa del Racionalismo y del Empirismo (S. XVII)

    Etapa del Racionalismo y del Empirismo (S. XVII)
    Racionalismo.
    -Descartes, Spinoza y Bacon.
    Otorgan confianza a la razón humana.
    Lukke, Hume, Berkely y Bacon.
    - Tuvieron influencias en la orientación, por una parte la comprensión para resolver los problemas del ser humano y por otra, la medida y evaluación objetiva de los procesos psicológicos.

  • Etapa de la ilustración (S. XVIII)

    Etapa de la ilustración (S. XVIII)
    Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
    - En su obra Emilio, marca la importancia de estudiar las facultades del alumno con el fin de adoptar la instrucción a las diferencias individuales.
    Revolución Francesa (1789)
    - Reconoce en todos los ciudadanos el derecho a aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades, virtudes y talentos le posibiliten.

  • Influencia del positivismo (Comienzo del siglo XIX)

    Influencia del positivismo (Comienzo del siglo XIX)
    Comte (1798-1857)
    - Enfatizó en la interconectividad de los elementos sociales, cuestión que no se puede pasar desapercibida al orientador.
    Stuart Mill (1806-1873)
    - Desarrolló dos cuestiones: indemnidad, esto es, conducta libre, sin dañar a los alumnos y la defensa de los derechos de las mujeres.
    • En esta época se dio hincapié para el nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada inicialmente al campo vocacional-profesional.
    • Se ponen las bases de la orientación científica.

  • Evolución seguida por la corriente de la salud mental (S.XX)

    Freud (1856-1939)
    - Elabora la primera teoría de la personalidad y el estudio de los desórdenes psicológicos.
    • Se dieron intentos por integrar los servicios y las actividades de orientación en los centros escolares.
    • Se lleva a cabo la labor legislativa que permite mejorar la atención y orientación al alumnado, profesorado y a los familiares.

  • Incorporación de la orientación al ámbito escolar (S. XX)

    • Se comienza a reflexionar sobre modelos institucionales buscando unificar criterios y fórmulas de orientación que respondan a los nuevos retos y situaciones de la realidad social.
    • Se concibe al orientador como aquel profesional que ayuda a que cada quien busque soluciones, generando dinámicas propias de comunidades de aprendizaje, en las cuales todos son protagonistas y necesarios.

  • España y la LOGSE y su nueva ley

    -1999 Por orden oficial de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia; Secundaria obligatoria.
    -2002 Por Ley Orgánica se pretende la sustitución de LOGSE, aunque se demora el cambio.
    Nueva Ley
    -2006 Se presenta la nueva Ley Orgánica: se tiene que fijar criterios de orientación, tutoría, evaluación y recuperación, denotando la función tan importante de los orientadores en el sistema educativo, sensibilizaba a la sociedad al demostrar la importancia de formar ciudadanos responsables

  • España y la LOGSE

    -1990 El MEC publica La Orientación Educativa y la intervención psicológica, en donde se máxima atención por parte de las autoridades públicas sobre la orientación educativa y profesional.
    -1992 Se establece el título universitario oficial de Licenciado en Psicopedagogía.
    -1994 Se instauran procedimientos para la elaboración de dictamen para la escolarización de alumnos con necesidades especiales.
    -1997 Reglamento Orgánico Funcional de los centros de infantil; primaria y secundaria

  • España y su evolución histórica de la orientación

    Comienza la orientación educativa en España

  • España; Fin de la guerra y la creación de sus escuelas.

    -1939. Creación el Consejo Superior de Investigaciones Científicas
    -1953. Se crea la Escuela de psicología de Madrid (Decreto 29/05/53).
    -1963. Creación de la escuela de Psicología en Barcelona.
    -1967. Se introduce la especialidad de psicología a las universidades en Madrid y Barcelona.
    -1968. Se implanta la especialidad de Orientación escolar y Profesional en los estudios de pedagogía

  • España y su evolución histórica de orientación; sus inicios

    -1902: Se crea el Museo pedagógico Nacional, mismo en el que se participan los primeros trabajos psicopedagógicos.
    -1914: Se instaura el Secretariat d´Aprenentatge: encargada de la orientación y selección profesional.
    -1919 Barcelona crea el Institut d´Orientació Professional con vigencia hasta 1939.
    -1922/1936.Se lanza la Revista de Pedagogía, que cuenta con grandes participaciones entre ellos: Piaget, Claparede, Adler, Spranger, Stern.

  • España y su creación de Servicios de Orientación Escolar y Vocacional

    -1977 Creación de la SOEVS, asumiendo la función del asesoramiento de las actividades de orientación educativa, personal y vocacional.
    -1978 Se constituye el INEM, cuya función era la orientación profesional, selección desempleados y formación profesional.
    -1987 El ministerio de Educación y Ciencia publicó el proyecto para reformar la enseñanza, misma que favorece a la orientación educativa.

  • España y su Ley general de Reforma

    -1970. Promulgación de la Ley General de Educación, misma que contempla orientación, orden y dimensión educativa.
    -1971. Por Decreto se crea el Gabinete de Orientación Escolar y Vocacional en el MEC.
    -1975. Creación de los Centros de Orientación e información de empleo, cuya función es orientar, informar y acomodar a los egresados recientes.

  • Evolución histórica de la orientación en Estados unidos- Edad contemporánea (S.XIX-XX)

    Evolución histórica de la orientación en Estados unidos- Edad contemporánea (S.XIX-XX)
    • Jesse B. Davis (1871-1955), Pionero de la orientación educativa y principal responsable de la integración curricular de la orientación.
    • Parsons (1908), Fundó la primera oficina de orientación vocacional. -Se crea la National Vocational Guidance Association, primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación en escala mundial. 1915, Surge la primera revista específica de orientación denominada Vocational Guidance Bulletin.

  • Década de los años veinte.

    Década de los años veinte.
    • Se empieza a utilizar más los términos educational guidance y vocational guidance, se entiende por ésta, la actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios como la solución de problemas de ajuste a adaptación social.
    • Surge el término counseling entendido como un proceso psicológico de ayuda personal para la comprensión de la información profesional y su relación con las potencialidades y posibilidades de la persona.

  • Década de los años treinta.

    Década de los años treinta.
    • Del guidance se pasa al counseling que incluye ayuda individualizada para que las personas que requieren atención personal lleguen adecuado autoconocimiento y toma de decisiones tras evaluar sus posibilidades.
    • En esta década destaca dos aportaciones: Por un lado la obra de Brewer que defiende que educación y orientación son una misma cosa. y por otra, la implantación en los collages de los servicios personales al alumno que priorizan la atención de los aspectos personales.

  • Década de los años cuarenta.

    Década de los años cuarenta.
    • Es una época muy prolífica en el que se producen hechos relevantes para la evolución de la orientación.
    • Finaliza el conflicto bélico mundial y se produce una demanda notable de orientación.

  • Decáda de los años cincuenta.

    Decáda de los años cincuenta.
    • Supone una fase de expansión gracias a la aparición de asociaciones que promueve contactos e intercambios entre sus miembros, la labor de estas asociaciones continúan hasta la actualidad.
    • Ginzberg y Súper ayudan a entender la orientación vocacional desde un punto de vista evolutivo y no estático.
    • La orientación deja de entenderse como una intervención puntual para ser concebida como un proceso continuo y educativo.

  • Década de los años sesenta.

    Década de los años sesenta.
    • Diversos autores destacan el carácter preventivo de la orientación y la importancia de ayudar al sujeto a conocerse mejor a sí mismo y a identificar sus perspectivas a futuro.
    • Al final de la década el concepto de carrera sustituye al e vocación.

  • Evolución de la orientación en la Comunidad Europea

    -1853 Existen varios detonantes para el surgimiento de la orientación en Europa.
    -1869 Se publican las obras de Hereditary Genius.
    -1879 Creación del primer laboratorio de psicología experimental.
    -1893 Fundación de British Child Study Association.
    -1988 Se refuerza el papel en las escuelas del proceso de orientación; curriculum, equipos especializados, desarrollo de procedimientos de orientación dentro y fuera de la escuela.

  • Tendencias comunes en materia de orientación Europea

    -Se defiende el carácter continuo del proceso de orientación
    -La orientación se considera parte sustancial del proceso educativo.
    -Se incorpora el curriculum.
    -Se aboga por un enfoque profesional de mayor apertura.
    -Se estimula la autoevaluación.
    -Se fomenta la autoconfianza y la disposición emprendedora de los estudiantes.

  • Década de los años setenta.

    Década de los años setenta.
    • Se producen movimientos de renovación complementarios que dan lugar a dos movimientos: la educación para la carrera y la educación psicológica.
    • Aportación de Morrill, Oeting y Hurst (1974), en función de prevención y de desarrollo que debe ejercer la orientación.
    • Surge la educación multicultural y con ello, la figura de orientador cobra un importante reconocimiento profesional.

  • Década de los años ochenta.

    Década de los años ochenta.
    • La orientación se extiende al ámbito comunitario, donde el trabajo orientador en diversas organizaciones sociales se vuelve impredecible.

  • Década de los años noventa.

    Década de los años noventa.
    • Crece la orientación para el desarrollo humano.
    • Se trata de una década muy centrado en el entrenamiento de las habilidades sociales vitales.

  • Termina el siglo XX y comienza el siglo XXI.

    Termina el siglo XX y comienza el siglo XXI.
    • Se constata la necesidad de trabajar el autoconocimiento y la autoestima, se aprecia interés por temas sociales.
    • Destaca el movimiento Accelerated School de la mano de Henry Levin, para mejorar la realidad del alumnado, así se propone un nuevo modelo con el propósito de conseguir aprendizajes y basarse en habilidades reales de cada sujeto.