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Comenio
Juan Amos Comenio (1592-1670). Nació en Nivnice De la extrae que el centro del sistema escolare no es el maestro sino el alumno, En su “Didáctica Magna” (1.628), propone e4nseñar a todos de la manera mas facil e inovadora, Considera que la enseñanza debe fundamentarse en la INTUICIÓN y la AUTOACTIVIDAD -
comenio y la educacion
El hombre nace como ser natural, pero no nace hombre, Es decir, se tiene que formar como hombre. Sentó las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el establecimiento de escuelas PÚBLICAS para educar a la juventud con idea de multiplicar las luces de la sabiduría. -
Ignacio Loyola
Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la escuela. Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuítas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina. El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín Lutero. Su objetivo fundamental es pone -
escuela tradicional
La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía como clase dominante. La adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.
El maestro es el centro del proceso de enseñanza.
El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.
Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la responsabilidad como i -
Rousseau
La obra considerada la mas importante: “El Emilio de la Educación” A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del niño", por medio del cuidadoso control de su educación y el medio ambiente Su célebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado. -
caracteristicas de la escuela tradicional
El programa es muy rígido y con un gran volumen de informa-ción, con carácter secuencial y sin establecer relaciones entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada.
El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal.
La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista.
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Pestalozzi
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar. Pone en práctica la coeducación y, el método de enseñar a unos por medio de otros (debido al gran número de niños). En este escenario se parte por un lado de la confianza en las capacidades del niño y por otro de una figura docente carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno. Así mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivación escolar. -
surgimiento de la escuela tradicional
Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema capitalista. -
condustismo
El enfoque sicológico que más influye en la Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado. La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación, elementos que caracterizan este tipo de enseñanza.
Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad -
caracteristicas de la escuela activa
La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros términos, una actividad funcional.
Desde el punto de vista psicológico parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño).
Desde el punto de vista pedagógico, la pedagogía activa ha llegado poco a poco a este concepto de la autoactividad. -
desarrollo de la pedagogia nueva
La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introducción de la pedagogía experimental. Con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedagógico en el ambiente normal del aula. -
pedagogia moderna
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época -
escuela activa
La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad. -
modelo constructivista
sugiere que los mismos se enfoquen hacia procesos que habiliten al estudiante a asimilar nuevas ideas, percibir nuevas estructuras teóricas y prácticas, solucionar problemas poco convencionales y a construir nuevos conocimientos para enfrentar las contingencias de un mundo complejo y diverso. Ante esta necesidad, se ha propuesto la implantación del constructivismo como guía filosófica para enmarcar el proceso educativo. -
pedagogia de comenio
Comenio Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza . Convencido de que la educación no se limita a la acción de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general , se cree que los profesores deben entender cómo la mente de un niño se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los niños, sin distinción de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y recibir la misma educación a fin de entender y aceptar la civilización en la qu -
caracteristicas generales del constructivismo
La acción mental es esencial en la construcción de significados; sin embargo, la acción física podría ser necesaria para la adquisición de conocimientos, especialmente en niños. En el proceso educativo hay que proveer actividades que involucren tanto la mente como el cuerpo. El desarrollo de conocimientos involucra el lenguaje. La investigación evidencia que el uso del lenguaje hablado aumenta las ganancias en el proceso educativo. Lenguaje y desarrollo cognoscitivo están entrelazados -
constructivismo
Se necesita conocimiento para aprender. No es posible asimilar conocimientos nuevos sin tener una estructura previa que permita construir nuevos conocimientos. Entre mas conocemos mas capacidad de aprendizaje se tiene -
principios generales del contructivismo
Los educandos aprenden a prender en la medida en que aprenden. El desarrollo de conocimientos consiste en construir significados y construir sistemas para generar significados. Cada significado que se construye mejora la habilidad para dar significados a otras experiencias que pueden adaptarse en un patrón similar. -
WatzlaWick y Krieg (1998)
se opusieron a la noción de que las propiedades de un observador no entran en la descripción de sus observaciones. Estos autores señalaron que “la objetividad es la ilusión de que las observaciones pueden hacerse sin un observador” Una teoría donde se propone que el conocimiento es un reflejo de lo que se encuentra fuera del ser humano, ya no es sostenible; por ende, la realidad es un resultado de los procesos perceptivos y de la creatividad humana.
