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Antonio García Cubas
Recomendó su localización en mapas, además de la
descripción y el interrogatorio exhaustivo como forma de evaluación. -
Enseñanza
Proponía partir de los objetos
concretos para llegar a los principios abstractos, y recomendaba enseñar de
lo conocido a lo desconocido y de lo cercano a lo lejano -
Sistema objetivo
Critica la memorización y proponer la descripción, relación e
integración de elementos naturales y sociales del paisaje, así como la elaboración de mapas. -
Método Mayéutico
Consiste en someter al alumno a un interrogatorio ordenado y sistemático para encontrar en sus respuestas el motivo de las siguientes preguntas y así llegar a las verdades que se deberían obtener -
Ciencias
Su virtud principal en el estudio de
los temas por medio de problemas, que superó la memorización de las sistemáticas y
largas listas de contenidos. Sin embargo, esos cambios la hacían depender de otras
ciencias específicas que ya atendían los tradicionales temas de la geografía -
Análisis cartográfico y la observación
Elpidio López López hablaba ya del análisis cartográfico, la observación
y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en torno al aprecio de la naturaleza
y la civilización humana, anticipándose así a las propuestas metodológicas
de las dos décadas más recientes -
Rafael Ramirez
su propuesta metodológica a partir de los intereses
de los niños y del “aprender haciendo”. Asimismo, propuso que la geografía
debía enseñarse en la escuela primaria, y así se ha mantenido hasta nuestros días. -
Observación para le enseñanza de la geografía
recomendaba enseñar la geografía a partir de la observación de la
naturaleza, empezando por el entorno, la localidad, el municipio, la entidad, el
país, el continente y el mundo; -
El estudio de la geografía por regiones
Un importante cambio de método en la enseñanza de la Geografía se dio, a través de una obra de la Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana
(Uteha) que promovía el estudio geográfico por regiones. -
Síntesis regional
Unesco propuso la síntesis regional por medio de la observación directa e indirecta,
el uso de mapas e imágenes, y el desarrollo del juicio y del razonamiento al analizar,
comparar y ordenar hechos y fenómenos -
SEP
la SEP formuló una propuesta particular de la asignatura en que el énfasis
ya no se daba en la enseñanza del docente sino en los conocimientos de los alumnos
a partir de las teorías constructivistas -
Enseñanza y apendizaje
Se definió una nueva
perspectiva de la enseñanza y del aprendizaje de la asignatura con base en el desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes geográficos definidos para
orientar el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos y el desarrollo de
competencias para la vida.
