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Época Tyleriana 1930-1945
Ralph Tyler acuña el término y es considerado el padre de la evaluación educativa.
Antes de él la evaluación era asistemática, después de él sistemática y profesional.
Evaluación y medición se consideran como dos conceptos distintos, pasando la evaluación a un primer plano y quedando la medición en segundo término. -
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Época PostTyleriana
La evaluación no se limita a la aplicación de un instrumento de medida, dado que necesita un juicio de valor de la información recogida. -
Época de la inocencia 1946 - 1957
Después de la 2da Guerra Mundial para la sociedad estadounidense llegó el momento necesario de olvidar los estragos de la guerra. A ésta época desde el punto de vista educativo se le llama inocencia o irresponsabilidad social.
Época con impacto educativo en la educación, al no haber profesores competentes en solucionar las necesidades de los menos privilegiados e identificar problemas en el sistema educativo. -
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Época de la inocencia
Se produjeron test estandarizados y nuevas maneras de calificarlos: algoritmos para designar, taxonomías de objetivos, regreso a los modos experimentales y procedimientos educativos para análisis de datos.
Sin embargo esas innovaciones no impactaron en el sistema educativo ni contribuyeron a cambiar la forma de enseñanza. -
Época del realismo 1958 - 1972
La educación fue acusada de obsoleta, deficiente y responsable del atraso tecnológico.
La prioridad designada fue asignada hacia la búsqueda de propuestas innovadoras, tendentes a mejorar, sobre todo la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. -
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Época del realismo
El psicólogo Lee Cronbach focaliza la evaluación en:
* las decisiones de sus diseñadores
* el proceso que la produce
* las características del propio programa -
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Época del realismo
El presidente Lydon Johnson aprobó la ley "Elementary and Secundary Act" como una parte de la "Guerra contra la pobreza". La prioridad de esta ley es el acceso igualitario a educación de alta calidad, estandarizando su responsabilidad. -
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Época del realismo
El filósofo Michael Scriven propuso los términos:
* evaluación formativa y evaluación sumativa, referidos ambos a la evaluación de programas.
* la evaluación intrínseca y evaluación extrínseca. -
Época de la profesionalización
La evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser considerada materia específica y profesión diferenciada de las demás.
Se da una eclosión de modelos educativos cada vez más cualitativos. La investigación evaluativa se consolida como ámbito específico de la investigación.
Se pasó de la evaluación basada en objetivos a la evaluación para la toma de decisiones. -
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Época de la profesionalización
Lee Cronbach, afirma que la evaluación debe usarse siempre en un sentido formativo. -
Época actual
El ámbito evaluativo de la educación se amplió desde los aprendizajes, pasando por la docencia, perneando el currículum como un todo, preocupándose por la evaluación de instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluación de sistemas educativos nacionales.
La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias, con dos centros de apoyo: 1.- centrado en la revisión crítica de las ciencias de la educación en particular y 2.- pragmático derivado de los nuevos desafíos.
