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500 BCE
Educación en la Antigua Grecia Siglo V (A.C)
Es el lugar donde parte el conocimiento con Sócrates, Platón, y Aristóteles. El objetivo griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de las disciplinas como la música, estética, poesía, literatura y filosofía.
Los griegos son los creadores de la primera tentativa de utilización de la de la razón para solucionar los problemas a la educación del hombre. -
460 BCE
PLATÓN (427- 347) Siglo V (A.C)
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios).
contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social. -
375 BCE
SOCRATES (469 - 399 a.c)
En oposición a los sofistas, propone a los jóvenes que sean ellos quienes encuentran la verdad la virtud mediante el arte de la Mayéutica. La educación como una enseñanza teórica activa. -
350 BCE
ARISTOTELES (384- 322) Siglo V (A.C)
Considera que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación esta en función de la liberación del hombre. -
250 BCE
LA EDUACION EN LA ROMA ANTIGUA (siglo lll y ll)
La educación en la Antigua Roma se caracterizaba por el estudio de la literatura latina y griega así como la intención de formar a los estudiantes en el arte de la oratoria Se plantearon tres niveles de enseñanza
Escuela elemental, media y superior
Atribuye importancia a la familia
Una característica es la practicidad, la inmediata y constante conexión con la vida práctica diaria y sus necesidades. -
Jan 1, 1400
EL RENACIMIENTO (S. XlV – XVI)
Se caracterizo por una formación global del individuo, siendo este su objeto primordial y es por ella que se incluyen los ejercicios físicos en la formación del individuo, junto con la formación intelectual y espiritual. -
COMENIO (1592-1670)
Considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata del conocimiento y no se restringe este a solo una elite o para algunos iluminados, creándose la concepción de una escuela popular a la que todos tienen acceso. -
JEAN JACQUES ROUSSEAU ( 1712- 1778). SIGLO XVll
*Se resalta su obra El Emilio, evidencia su preocupación por el niño.
*El papel de la educación es fundamental para la formación y desarrollo educativo del individuo, ya que los hace mejores personas, nos prepara para enfrentar las demandas que la misma sociedad nos pide y nos hace crecer profesionalmente haciéndonos lideres y autónomos.
*Al niño se le tenía que conceder toda la libertad de movimiento sin llegar al libertinaje
*El niño nace ignorante pero muy capaz de aprender -
IMMANUEL KANT (1724- 1804)
*La propuesta kantiana en cuanto a pedagogía es la de dividir la educación en; física y práctica. *Con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos. *formar un hombre con autonomía moral, porque la educación es un arte que sólo puede ser enseñada a seres humanos y debe de ser perfeccionada por muchas generaciones. -
Pestalozzi (1746- 1827)
Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño.
Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. -
HERBART (1776- 1841)
Representante en el siglo XIX y el XX.
Fundamenta la pedagogía “Pedagogia General derivada del fin de la educación”
Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. • Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser.
• La pedagogía sale de su estado primario. -
JHON DEWEY ( 1859 – 1952)
Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos científicos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos. -
MARIA MONTESSORI (1870 - 1952)
Fue una educadora, científica, medica, psiquiatra, filosofa, psicóloga y humanista italiana.
La educación se basa en un triangulo compuesto por el ambiente, el amor, y el niño – ambiente. Rechazaba los premios y los castigos. -
JEAN PIAGET ( 1896 – 1980).
Marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje que se entiende como un proceso de construcción interno, activo e individual El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo. -
VIGOSTSKY (1896 – 1934)
La teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. -Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.- En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
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PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XX (1901 – 2000).
Se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa, como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Se Enfatiza en principios éticos y valores científicos, ocurre la universalización de la educación para dar respuesta a la problemática social y a intereses individuales Se reconoce el rol del educando y del maestro y su preparación pedagógica -
Aprendizaje significativo Ausubel (1973 - 2002 )
Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
Interés por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social. -
Aprendizaje significativo Joseph Novak (1988, 1998).
Aprendizaje significativo: pensamiento, sentimiento y acción. Quien le da carácter humanista al término, al considerar la influencia de la experiencia emocional en el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor”. -
Aprendizaje Significativo Johnson- Laird 1996
La Teoría del Aprendizaje Significativo desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva.
La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird.
Con el constructo "modelo mental" Johnson-Laird postula una representación integradora. El autor nos está diciendo que la persona usa representaciones internas que pueden ser proposiciones, modelos mentales e imágenes. -
Aprendizaje significativo Vergnaud, 1999
La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud.
Se trata de una teoría psicológica cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, lo que permite explicar el modo en el que se genera el conocimiento, entendiendo como tal tanto los saberes que se expresan como los procedimientos, o sea, el saber decir y el saber hacer. -
Aprendizaje significativo, Moreira, 1999- 2000
Aprendizaje significativo: un constructo subyacente.
Aprendizaje significativo puede considerarse una idea suprateórica que resulta compatible con distintas teorías constructivistas, tanto psicológicas como de aprendizaje, subyaciendo incluso a las mismas en 2000 quien trata de modo explícito el carácter crítico del aprendizaje significativo; para ello integra los presupuestos ausubelianos con la enseñanza subversiva que plantean Postman y Weingartner -
PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XXl (2001 – 2101).
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros. Desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios. -
Aprendizaje significativo, Caballero (2003)
La Teoría del Aprendizaje Significativo y la Teoría de los Campos Conceptuales son coincidentes al considerar que la significatividad del aprendizaje es un proceso progresivo que requiere tiempo. En ambas se hace necesario llevar a cabo el análisis conceptual del contenido objeto de estudio. -
Aprendizaje significativo, Galagovsky (2004)
Propone el modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable, estableciendo diferenciaciones entre subsumidor y concepto-sostén, y destaca el papel de la conciencia porque considera que no está valorizada en la Teoría del Aprendizaje Significativo
