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Wolfgang Ratke
Las escuelas de este educador empiezan a usar en Augsburgo (Alemania), los principios de asociar objetos tangibles con conceptos abstractos, de las particularidades a las generalizaciones y de la lengua original de los alumnos a las lenguas extranjeras, extrapolando sus estructuras o asociaciones. Inspiró su filosofía educativa en las ideas de Francis Bacon (Encyclopaedia Britannica, 2020). -
CREADOR DE LA DIDÁCTICA
JUAN AMOS COMENIO
Para el la didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible, la didáctica se considera una disciplina autónoma. -
LA DIDÁCTICA VISTA COMO TÉCNICA
JHON LOCKE
Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal. -
CONCEPCIÓN DEL CONCEPTO EN LA HISTORIA
GIAMBATTISTA VICO
Crítica en el sentido primigenio de la
palabra, en el sentido de cuestionamiento, puesto que nace de la experiencia íntima y personal del autor en su propio proceso educativo y se va convirtiendo progresivamente en un continuo enjuiciamiento y análisis. -
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA
ROUSSEAU
Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía. -
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
KANT
Formado por principios filosóficos y morales, el fin de la educación es particularmente ético, la educación debe formar a hombres de carácter, capaces de decidir por sí mismo.
El arte de la educación o de la pedagogía, necesita ser razonado si ha de desarrollar la naturaleza humana para que pueda así alcanzar su destino. -
UNA DIDÁCTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGÍA
JOHANN FRIEDRICH HERBART
Cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. -
UNA ESCUELA DIDÁCTA
LEÓN TOLSTOI
Su escuela no seguía alguna metodología en particular, pero tenía la firme convicción de que la enseñanza debía ser más libre. Afirmaba que “el único método es el experimento y el único criterio pedagógico es la libertad”; con esa base comenzó a dar clases a los hijos de los campesinos al aire libre, sin ser él autoridad, sin horarios ni exámenes, y cada conocimiento nuevo tenía como objetivo saber “¿para qué sirve esto?”. -
ENSEÑAR ES GUIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DEWEY
Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática. -
DIDÁCTICA Y EL ALUMNO COMO PROCESOS DE ENSEÑANZA
MOTESSORI
Ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Auto-disciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas. -
MÉTODO DIDÁCTICO
OVIDE DECROLY
Se fundamenta en la observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma -
DIDÁCTICA CRITICA
KEMMIS
Orientar la práctica educativa. Dialéctica la relación teoría-practica. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. -
EN SU MODELO DIDÁCTICO
PIAGET
Propone que nuevos contenidos enseñados al alumno pueden causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos previos que éste tenga. (Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social y físico en el aprendizaje. Organización de las clases. Mecanismo adaptativos de asimilación y acomodación. -
PROFESOR COMO FACILITADOR
PAULO FREIRE
El primero como facilitador y el segundo como una persona activa y participativa, ambos se educan mutuamente por el dialogo, teniendo en cuenta las necesidades del alumno -
Jeanine Filloux
Introduce la idea del Contrato Didáctico, como una forma de expresar el convenio (explícito o implícito), que hay entre educador y estudiante. En esta especie de acuerdo, ambos asumen compromisos mutuos y el éxito del acuerdo depende, claramente, del éxito que cada uno de ellos tenga al cumplir dichos compromisos (Sanchez, 2018). -
Concepto de Transposición Didáctica
Michel Verret
Dando a entender que el conocimiento científico o técnico no debe ser llevado al ambiente escolar en los mismos términos en que es comunicado o transmitido entre quienes lo descubren, crean o desarrollan y debe existir un proceso que transponga los términos y medios para transmitirlos de forma efectiva. También trabaja conceptos como los objetos de conocimiento y el Contrato Didáctico (Carvajal, 2020). -
Desarrolló en la didáctica del lenguaje y la inclusión educativa
Antonio Hernández Fernández
Hizo avances importantes en la detección de disfonías y problemas de fonación, así como en el uso de interfases electrónicas para personas con disminución sensorial (Fernández, 2012). -
DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECIFICA
GENERAL: se enfoca en el currículo, estrategias de enseñanza, evaluación y la construcción de saberes.
ESPECIFICA: se enfoca en los campos de conocimiento, en los niveles de la educación, en las edades y en las características de los alumnos. -
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
MIGUEL DE ZUBIRÍA
Propone el hexágono pedagógico (propósitos, enseñanza, evaluación, secuencia, didáctica y recursos). -
La didáctica como la ciencia de la educación que está estrechamente vinculada a los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca su formación intelectual.
Joan Mallart Navarra
Tiene como uno de sus objetivos la transformación de la realidad a través del cultivo de individuos capacitados para moldearla. Esta visión la apoya en tres pilares: el carácter científico, la visión del arte y la dimensión tecnológica (Felip & Silva García, 2020). -
Una disciplina con tintes de práctica principalmente social.
Alicia R. W. de Camilloni
Realiza una propuesta generalizadora de la práctica de esta disciplina, sugiriendo técnicas y principios que, según su concepción deberían ser aplicables a prácticamente cualquier materia o disciplina (Universidad de Palermo, 2010). -
Rober Roeser
Este psicólogo de Portland (USA), agrega al cóctel de la pedagogía y didáctica el elemento de la cultura interconectada. Considera vital lograr competencias, habilidades y valores en los estudiantes que les permitan interactuar con personas pertenecientes a diversas clases de entornos sociales y proveniencias (Espert, 2010).