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Wilhelm Maximilian Wundt
(16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920) Psicólogo ilustre para el contexto educativo con su aporte de Psicoanálisis de la Voluntad; debido a la creación del primer laboratorio de psicología experimental para el estudio la experiencia inmediata y observable a través del método experimental en 1879. -
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Ivan Pavlov
(1849-1936) Condicionamiento Clásico fisiólogo ruso quien realizó un aporte al aprendizaje a partir de su teoría del condicionamiento clásico, corriente del conductismo, Así, se desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta en seres humanos; debido a que consideraba las respuestas como reflejos que se dan al aparecer estímulos externos, tal como lo demostró en la experimentación de la salivación de los perros al olfatear la comida. -
John Watson
(9 de enero de 1878 -25 de septiembre de 1958) Psicólogo estadounidense fundador del Conductismo. Watson manifestó que la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”; debido a que estos, no podían ser analizados de forma objetiva. -
Edward Thorndike
(31 de agosto de 1874 -9 de agosto de 1949) Psicólogo y pedagogo Americano ilustre para el contexto educativo con su aporte del conexionismo, comprendida como asociaciones que se genera a partir de un estimulo respuesta, perteneciente a la psicologia conductista. Thrordike tras haber estudiado el comportamiento animal, sostuvo que el aprendizaje se generaba a partir del ensayo y el error, . -
Burrhus Skinner
Conductismo Operante
( 20 de marzo de 1904-18 de agosto de 1990)
Psicólogo estadounidense que defendía el conductismo radical, manifestando que todo comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas. -
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Jean William Piaget
Teoría psicogenética (9 de agosto de 1896-16 de septiembre de 1980) Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética, realizando aportes al estudio de la infancia. Según Piaget, el conocimiento se construye por interacción entre la persona y el ambiente. Además, el autor sostiene que desarrollo cognitivo y el aprendizaje se producen por adaptación mediante procesos de equilibración. -
Lev Vygotsky
Aprendizaje por Interacción Social (17 de noviembre de 1896-11 de junio de 1934) Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo. Afirma que el desarrollo y el aprendizaje se producen por la interacción del individuo con otras personas y no de forma individual como manifestó Piaget. -
Jerome Bruner
(1 de octubre de 1915-5 de junio de 2016) Psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y teorías del aprendizaje dentro del campo de educativo. Bruner manifestó que el aprendizaje se construye a partir del descubrimiento donde el maestro es solo un guía.. -
David Ausubel
(25 de octubre de 1918- 9 de julio de 2008 Teoría del Aprendizaje Significativo. Psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo. Ausubel sostiene que el aprendizaje se genera a partir de la incorporación de los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; siempre y cuando, el aprediente se interese por aprender lo que se le está mostrando. -
Howard Gardner
(11 de julio de 1943) Investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido por análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Gardner sostiene que la obtención de titulaciones y méritos educativos, no es un factor esencial para conocer la inteligencia de una persona. Por lo tanto, el ser humano aprende de diversas maneras. -
Julian de Zubiria Samper
Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador. Economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico Colombiano. Ha formulado una nueva teoría pedagógica a la cual le denomina la pedagogía dialogante, en la cual considera que la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al aprendizaje; es decir enseñar a pensar, valorar y actuar para la vida. -
Miguel De Zubiría Samper
(Bogotá, 1951)
Psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, Miguel postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.
