Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

PLATON

5 BCE

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf
Los primeros aportes se enmarcan en una filosofía política o teórica, relacionada frente a la practica educativa de los sofistas.
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (Cualidades y Privilegios).

COMENIUS

1632

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior. Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno.

IMMANUEL KANT

1724

http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com.co/2010/03/immanuel-kant.html
El pensamiento pedagógico de Kant esta formado por principios filosóficos y morales, con el fin de la educación en particularmente ético. La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidirse por si mismos. Suponiendo una voluntad libre que quiere el bien por el bien, La educación debe proponerse preparar al hombre al cumplimiento puro del deber. Disciplinada: poseedora de una humanidad.

PESTALOZZI

1746

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html
A este importante personaje se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.

JEAN JACQUES ROUSSEAU

1762

https://debatespedagogicos.wordpress.com/2011/09/24/sobre-los-aportes-de-rousseau-al-campo-pedagogico/
Rousseau sostiene que se debe asignar un espacio al hombre y otro al niño ” otorgarle al hombre aquello que es propio del hombre, y al niño aquello que le pertenece como tal”. El Emilio es considerado para la pedagogía como punto de partida, palabra inicial, ya que descubre a la infancia, le da un nombre y la sitúa en su lugar correspondiente.

FRIEDRICH HERBART

1776

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf
Este siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intento fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía.

EMILE DURKHEIM

1858

http://educacioncomosocializacion.blogspot.com.co/
Pedagogía por su parte son teorías de modos de concebir la educación y la meditación sobre los problemas de la acción de educar. Por lo que la pedagogía es una teoría práctica que reflexiona sobre los sistemas de educación para proporcionar al educar ideas que lo puedan dirigir en su actuar.

MARIA MONTESSORI

1900

http://www.magisterio.com.co/articulo/5-aportes-del-metodo-montessori-la-educacion
La pedagoga María Montessori desarrolló un método de enseñanza revolucionario que cambió en gran medida la forma como se trabajaba con los niños en la educación preescolar y primaria. La idea partía de una total autonomía del niño, el fomento de la iniciativa y el aprendizaje en libertad.

LEV VYGOTSKY

1910

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
La Teoría Sociocultural de Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño.

JOHN DEWEY

1920

http://pedagogia.mx/john-dewey/
Para Dewey, La educación es una necesidad de la vida, en cuanto asegura la transmisión cultural; en las sociedades complejas se ha especializado en la instrucción formal, y al mismo tiempo advierte como uno de sus fines el de mantener el contacto con la experiencia directa, estableciendo la continuidad de la teoría con la práctica.

JEAN PIAGET

1950

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir.

DAVID AUSUBEL - APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1976

https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel#!
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores no porque sean lo mismo sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

J. BURNER

1980

https://inteligenciaemocionalpnlt.wordpress.com/2016/05/06/psicologia-cognitiva-aportes-de-jerome-bruner/
Definitivamente para Bruner el niño debe ser guiado, enseñando a construir conductas por parte de los adultos o docentes para que el niño no pierda el interés al realizar un trabajo o tarea, de tal forma que sienta que puede realizarlo con plena libertad, logrando que el niño comprenda y pueda incorporar las reglas de interacción que le regulan la actividad aprendida.

PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI

2000

https://www.youtube.com/watch?v=981Kr32evy0
En nuestros tiempos, la pedagogía esta marcada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA