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347 BCE
427 -347A.C
Platón, da sus primeros aportes didácticos destacando la instrucción a los niños con el juego, dado que a través de este se dan las condiciones propicias para el conocimiento. -
430
Edad Media (S.V y XV)
San Agustín (354-430), la didáctica con el concepto de aprender para enseñar y enseñar para aprender. Su obra "el maestro" trata el valor didáctico de la palabra, el autodidactismo y la lección. -
Siglo XVI- XVII (Fase Metódica)
En el siglo XVI nace la escuela publica en Europa con las primeras propuestas didácticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa, metódica y fundada en la ciencia. -
Juan Amos Comenio - Didáctica Magna
Sus principios didácticos (enseñanza viva, graduación, imitación, ejercitación) exigían la aprehensión consciente de las leyes de la naturaleza y una consolidación de los conocimientos racionalmente proyectada. -
JOHN LOCKE (1632-1740)
La didáctica como técnica para disponer la mente del alumno para que pueda aprender cualquier ciencia. su método de enseñanza es la práctica repetitiva, adquiriendo hábitos bajo la supervisión de un tutor. La finalidad de la educación era enseñar cómo se deben emplear las facultades. sus principales aportes fueron sobre educación y ensayo sobre el entendimiento humano. -
Johann Heinrich Pestalozzi 1746-1827
Promotor de la escuela popular. La didáctica del s XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje. -
Johann Friedrich Herbart 1776 - 1841
Construyo un concepto de didáctica fundada en la psicología llamado "el interes", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Formula el fin último de la educación como “la formación del carácter moral”, y afirma la posibilidad de alcanzarlo mediante la instrucción. -
ESCUELA NUEVA. S. XX
A la escuela nueva se le ha definido como promotora de una educación en libertad para la libertad, y sus características básicas son, individualidad más colectividad, preponderancia de la actividad, Vitalidad, Libertad. -
María Montessori 1870-1952
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños, aprender es un proceso personal que solo precisa de ayudas puntuales, y no de una intromisión constante. -
Titone 1970
en su Metodología didáctica, polémico desde la definición del título de su publicación, asume la Didáctica en dos sentidos. En el primero, concibe a la Didáctica como como una metodología para la instrucción y en el segundo, como una tecnología de enseñanza. -
Renzo Titone
La didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la praxis docente. El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que se establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal, que comienza con el estímulo magistral transeúnte (enseñanza) para terminar en la respuesta inmanente asimiladora de una verdad (aprendizaje) por parte del alumno -
Inteligencias múltiples 1983
Modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. -
FERNÁNDEZ Y SARRAMONA (1984)
le adjudican a la didáctica un carácter aplicativo, práctico, aunque no excluyen que tenga también un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón de ser: En ella abarca el estudio de los métodos de enseñanza, los recursos que se han de aplicar al educador/a para estimular positivamente el aprendizaje, la formación integral y armónica de los y las educandos. -
ESCUELA COMUNICATICA (PAULO FREIRE) (1921-1997)
Freire se basa en el proceso de enseñanza/aprendizaje a partir de la interacción entre iguales, la negociación, el intercambio de significados y de experiencias, además de la participación crítica y activa en los espacios de comunicación. Analiza la práctica educativa escolar y la posibilidad, no sólo de resistencia frente al pensamiento dominante, sino de transformación, cuando la decodificación del currículum oculto se realiza dialógicamente entre educador y educando: -
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
J.H. Flavell, propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza. -
Didáctica general
Es la que se aplica a todos los elementos que concurren en el acto didáctico. Comprende: principios, modelos y procedimientos genéricos en contextos diferentes. -
Didáctica específica
Se trata de una especialización de las diferentes disciplinas científicas (la que se preocupa por los fenómenos generados al ser comunicadas), pero también de una especialización de las ciencias educativas, en tanto en cuanto se ocupa, dentro del análisis y la teorización curricular, de la aplicación de cada disciplina en el aula. -
Miguel A Zabalza 2007
El conocimiento didáctico se construye a través del estudio sistemático de las prácticas docentes. La estructura de
la disciplina viene configurada por nueve variables principales: profesores; alumnos y contenidos; la relación entre profesores, entre alumnos y entre contenidos; la relación de profesores con
contenidos, de profesores con alumnos y de alumnos con contenidos -
Didácticas Contemporáneas
Miguel de Zubiría Samper: Son metodologías estructurales que combinan enseñanza y aprendizaje, diferentes a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología heteroestructural la cual está centrada en la enseñanza y el profesor. -
Bibliografía
Delgado, T., (s,f) Breve historia de la Didáctica. Recuperado de: https://www.sutori.com/story/breve-historia-de-la-didactica--a4hkrJBtKEYBR914bGUPwyT9
Sanchez.P.(2005). La didáctica de la historia en la
historia de la didáctica.Universidad Complutense
de Madrid.Recuperado de:
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/vi
ew/RCED0505120195A/16096
V.Pruzzo.(2005).La didáctica:su reconstrucción
desde la historia.Tomado de:
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/pra
xis/n10a07pruzzo.pdf
