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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS USOS EDUCATIVOS DE LAS TIC
Siguiendo la propuesta de varios autores (Badia, Álvarez, Carretero, Liesa y Becerril,2012; Badia y Monereo, 2008; Gargallo, 2012) consideramos que, en las tres últimas décadas, los usos educativos de las TIC pueden ser conceptualizados, como mínimo, de tres formas diferentes. (Monereo, 2013)
1.- Como procesos cognitivos generales.
2.- Como procesos cognitivos específicos
3.-Como procesos cognitivos socialmente situados de toma de decisiones -
Primer tipo de aproximación conceptual (Nivel mas básico)
Selwyn y Bullon, 2000: Se centran en identificar el uso de las TIC por parte de los alumnos para dibujar, para escribir, para realizar cálculos matemáticos o para acceder a información de Internet, entre otros. -
Primer tipo de aproximación conceptual (Nivel mas sofisticado)
Lim y Tay, 2003: Se realizan propuestas que involucran procesos de pensamiento de orden superior, vinculados con el uso de las TIC como herramientas para acceder, elaborar, estructurar y comunicar información sobre los contenidos curriculares.
Desde 1998 las TIC en el Reino Unido no son secundarias
En las dos últimas décadas, los estudios de investigación de las TIC en la educación han desplazado desde el estudio analítico del aprendizaje individual hacia toda la configuracion de acontecimientos -
Segundo enfoque: Instrumentos cognitivos
Jonassen, 2006; Lajoie y Derry, 1993, desde esta perspectiva, las estrategias se consideran procesos cognitivos situados en
contextos educativos concretos, aplicados a tareas prototípicas de aprendizaje en áreas curriculares específicas.
Un caso típico de esta interrelación entre estrategias de aprendizaje y usos de las TIC son, por ejemplo, los sistemas tutoriales aplicados a los procesos de resolución de problemas
(Reusser, 1993). -
Tercer tipo: de posicionamiento conceptual
Concibe las TIC como herramientas que deben ponerse al servicio de la consecución de las finalidades educativas. Tiene su correlato conceptual con la noción de estrategia, caracterizada como un conjunto de procesos de toma de decisiones, intencionales, regulados y conscientes,que tienen como objetivo responder adecuadamente a la demanda de aprendizaje, usando el conocimiento disponible, y de forma ajustada a las características contextuales de la tarea propuesta (Monereo, C., Badia, A. 2013)
