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400 BCE
Siglo V (427 – 347 a. C)
Platón propone un tipo de educación que permita adquirir
virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego (ateniense en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha
formación social. Esta concepción idealista de la educación que es primero esbozada por Platón (1996). LEMS UdeS -
150 BCE
Siglo III y II Romano – Griega
La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. El sistema educativo romano mantiene una estrecha relación con la sociedad romana y con el tipo de organización política. Estuvo muy ligada a los acontecimientos históricos y sociales, principalmente, al proceso de helenización. -
Siglo XVII - Periodo Clásico
Periodo Clásico de la Pedagogía. Surge entonces el campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea del siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. -
1592-1670 Jan Amos Komenský
Jan Amos Komenský - Comenio (1592-1670), fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización
desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Comenius proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados. -
1712 - 1778 Rousseau
Jean-Jacques Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Un seguidor es Pestalozzi, quien consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación y se nutrió de la obra del Emilio. -
1724-1804 Immanuel Kant
El pensamiento pedagógico de Kant está formado por principios filosóficos y morales y el fin de la educación en particularmente ético. La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidirse por sí mismos. Esto supone una voluntad libre que quiere el bien por el bien. La educación debe proponerse preparar al hombre al cumplimiento puro del deber. Disciplinada: poseedora de una humanidad. -
1746- 1827 Pestalozzi
Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
1776-1841 Herbart
Juan Federico Herbart (1776-1841). La pedagogía adquiere pretensión de sistematicidad con Herbart quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo -
Siglo XIX y XX Pedagogía contemporanea
Al realizar este recorrido por la historia de la pedagogía desde la antigüedad hasta nuestros días es necesario citar ahora teóricos de la pedagogía contemporánea que evidencia cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil, como Jhon Dewey, María Montessori, Freinet Brunner, Jean Piaget, Vigostsky,
Ausubel, Rafael Flórez Ochoa, Díaz Villa, Mario, Marco Raúl Mejía, Paulo Freire, Carlos Eduardo Vasco. -
1858 - 1917 Émile Durkheim
El mismo Durkheim, afirma: “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar” La educación es un proceso de transmisión cultural de una generación a otra. -
1896 - 1934 Lev Vygotski
Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Pone el acento en la participación pro-activa de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. -
Siglo XX - Escuela nueva
En el siglo XX se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa, como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones. Enfatizando en principios éticos y valores científicos. -
1950 - 1959 Jean Piaget
La educación produce cambios derivado de los estudios realizados en la Psicología y las ciencias sociales aplicadas, los más representativos son los estudios de Jean Piaget y Jerome Bruner, que permiten dejar la práctica del aprendizaje memorístico que no producía crecimiento y desarrollo. En 1957 Scriven introduce los términos de la necesidad de evaluación, Skinner en 1954, busca cambios en la epistemología y la pedagogía, para generar habilidades interpretativas en el alumno. -
1960 – 1969 Robert Gagné
Se dan los primeros modelos de diseño instruccional, siendo los más reconocidos el de Gagne y Silvern. El modelo de Gagne maneja la metodología de estímulo respuesta a partir del procesamiento de la información. Aquí se inicia la teoría conductivista basada en que el conocimiento, las destrezas académicas y los objetivos de aprendizaje son observables y medibles. La interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de actitud. -
1980 - 1989 Charles Reigeluth
Es el mayor auge de la teoría cognitivista donde el estudiante es el actor principal con ambientes de aprendizaje estructurados para motivar, la necesidad de organizar la información para procesarla más fácilmente. Su principal representante Reigeluth (1983), donde ubica el aprendizaje a partir de una metodología que conlleva cambios tanto para el docente como para el estudiante. Una herramienta fundamental son las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. -
1990 – 1999 Teoria constructivista y de sistemas
El aprendizaje se fundamenta en la articulación de la teoría constructivista y de sistemas, donde el conocimiento se construye a partir de vivencias y experiencias del estudiante, para que haciendo uso de estas genere nuevo conocimiento de manera creativa y con pensamiento crítico. Se impone la tecnología como apoyo educativo y se enfoca en entregarle al estudiante las herramientas para que logre resolver sus problemas. -
2000 en adelante
El aprendizaje es una construcción con estrategias y medios en aula. A partir del año 2005, el currículo se construye como un trabajo colaborativo y participativo, basado en los procesos cognitivos del alumno. El modelo conectivista unido a los criterios de la teoría constructivista permite el desarrollo del B-learning y E-learning, cuyo aprendizaje esta basado en el manejo de las Tic, como correos, redes sociales y de conocimiento.
