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1798-1857 Augusto Comte:
La sociología del orden, los tres estadios las potencias sobre naturales, las ideas abstractas del estadio metafísico y estadio positivo de la física social.
La sociología como ciencia es relativamente nueva que se desarrolló a mediados del siglo XIX. -
1818-1883 KARL MARX
Su propuesta de escuela siguiendo tres características principales: a) igualitaria; b) laica; c) productiva, Marx estaba a favor de la lucha por una educación igualitaria.
Defendió la universalización de la escuela para toda la población. La gratuidad era considerada como una condición necesaria para el acceso igualitario de to- das y todos a la educación.
También se oponía a la división entre centros privados para las clases altas y centros públicos para el resto.
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1858-1916 EMILE DURKHEIM
Suele considerarse que fue el primer universitario que impartió un curso de sociología, cuando fue designado profesor de Pedagogía y Ciencias Sociales. al que suplió en el cargo a partir de 1906. Durante 5 años (de 1897 a 1902), había estado dando un curso de Pedagogía en la Facultad de Letras de Burdeos.
Durkheim constituyó la sociología como una ciencia autónoma, en lugar de hacerla depender de las Ciencias Naturales.
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1858-1916 MAX WEBER
El sistema de enseñanza tiene una homología estructural y funcional con el sistema religioso. Sistema de legitimación y dominio: • Iglesia • Escuela • Familia, es el autor más citado e influyente en la sociología actual.
Entre las aportaciones de Weber a la sociología contemporánea que más están colaborando con la actual sociología de la educación, señalamos las siguientes: a) racionalización; b) modernización; c) crítica de la burocracia.
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EL DEBATE DE LOS AÑOS SETENTA SOBRE LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA EN LAS DESIGUALDADES SOCIALES
Un grupo de científicos sociales negros iniciaron en octubre de 1972 la «black response» contra esos informes y, principalmente, contra los dos que alcanzaron una mayor difusión: el de Coleman e Inequality de Jencks (1972). Decían que todos ellos compartían el dudoso honor de apoyar a los opositores de la reforma social. -
1944-1973 LOS SOCIÓLOGOS DE LA ESCUELA DE FRANKFURT
Theodor Adorno y Max Horkheimer desarrollan la Teoría Crítica como método para interpretar la realidad social, para ello integran el materialismo histórico de Marx con las ideas de Weber y Gramsci. La Teoría Crítica se oponía a las visiones positivistas de la ciencia y denunciaba las relaciones establecidas en el interior de la sociedad y que son percibidas por los individuos como dadas de forma natural y, por tanto, imposibles de ser transformadas. -
ESTRUCTURALISMO MARXISTA Y MODELO DE LA REPRODUCCIÓN (ALTHUSSER, BOURDIEU-PASSERON, BAUDELOT-ESTABLET, BOWLES-GINTIS)
Althusser, creador del estructuralismo marxista, fue también el que inició su aplicación al análisis de la educación, es decir, el modelo de la reproducción. En su trabajo Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado (1975) afirmaba que el Estado aseguraba la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y los aparatos ideológicos del estado -
1976 Baudelot y Establet
Baudelot y Establet publicaron La escuela capitalista en Francia (1976) explicando cómo la escuela produce un tipo de división social que se corresponde a la división del trabajo. -
19860-1980 DÉCADA DE LOS SESENTAS Y SETENTAS
Surgen los aportes en el campo sociológico por parte de estructuralistas y postmodernistas, entre ellos Michel Foucault y Claude Lévi-Strauss; la realidad humana debe de ser analizada como un sistema complejo de partes relacionadas entre sí, el estructuralismo busca conocer aquellas estructuras que le dan un significado a la cultura. La realidad es cuestión de perspectiva o contexto más que algo de carácter universal -
1985 althusserianos Bowles y Gintis
althusserianos Bowles y Gintis publicaron La instrucción escolar en la América capitalista (1985), Bowles había participado como miembro del equipo que hizo el informe Jencks. -
TEORÍAS SOCIOLÓGICAS ACTUALES Y SOCIOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN
Jürgen Habermas Su aportación más trascendente ha sido su Teoría de la acción comunicativa (1987), obra que contribuye al giro dialógico que actualmente están dando todas las Ciencias Sociales y educativas. -
1997 Bernstein
Bernstein consideraba a Apple como el principal representante de las teorías de la resistencia. En efecto, este autor afirmó que el modelo de la reproducción puede llevarnos a suponer que no existe una resistencia significativa al poder.
También ha superado las concepciones que sólo habían contemplado los elementos reproduccionistas de esas relaciones de poder y habían prescindido de los de resistencia. En un libro, Escuelas democráticas (Apple y Beane, 1997)
