-
Surge el enfoque positivista XVII-XIX
El término positivismo fue aplicado por Auguste Comte, en el siglo XIX, sin embargo, se puede ubicar en los aportes de David Hume, Kant, Saint Simon, entre otros. Este pensamiento original, y todas sus evoluciones posteriores, se concentran en la búsqueda de la precisión que se desprende el método para estudiar a un objeto social, indeferenciado del hecho natural.(Tovar, (s.f.), p. 2) -
Period: to
Primeros trabajos cualitativos: consolidación entrevista profundidad y participante
Según (2008) una fase que se extiende desde finales del siglo XIX hasta los años 30, donde se presentan los primeros trabajos cualitativos y se consolidan técnicas como la
observación participante, la entrevista en profundidad o los documentos personales.(p.3). -
Antecedente: corriente funcional estructural británica (1882)
Esta corriente se puede considerar como uno de los enfoques antecesores de la investigación cualitativa. Su fundador es Malinowski (1844-1882) -
Antecedente: Antropología Social Americana (1898)
Fran Boas es considerado el padre de la antropología social americana (1858-1942). -
Discusiones sobre la dualidad epistémica
En un intento por acercar las ciencias sociales Durkheim a la cientificidad, quiso asemejarlas a hechos tangibles que pudieran ser estudiados con el método científico. Es esta etapa donde surgen controversias y discusiones sobre la dualidad epistemológica de las
ciencias sociales, la combinación entre conocimiento y acción. Giddens considera que precisamente en esta dualidad es donde debe situarse la discusión sobre la operatividad de las ciencias sociales.( Alarcón, Carrasco y Ponce, 2008, p.1) -
Método interpretativo: Weber (1864-1920
Ya en su
definición de sociología apuntaba Weber a esta óptica metodológica:
"sociología es una ciencia cuyo interés fundamental es el entendimiento interpretativo de la acción social, y por ello, con una explicación causal de sus cursos de acción y
consecuencias. Al hablar de 'acción' lo hacemos en el sentido de que el individuo
actuante le asigna un significado subjetivo a su conducta. (
Weber citado por Mella, 1998, p.25. -
Antecedente: Interaccionismo simbólico (1931)
Herbert Mead, es considerado el padre del interaccionismo simbólico. El actor social es un ser inmerso en un proceso permanente de
análisis e interacción consigo mismo y con otros. El yo no es innato, sino que es creado socialmente. No es algo pasivo, receptor de estímulos externos, sino que un activo participante en la creación y construcción de la realidad social. (Mella,1998, p.44) -
Period: to
II período: 30s 50s
Un segundo período va desde la década de los 30 hasta los años 50, donde se produjo un declive en la producción cualitativa.(Bogdan y Biklen (1982 citado por Alarcón, Carrasco y Ponce, 2008, p.3 ) -
Period: to
III momento 60S
Se da un auge del método cualitativo -
Period: to
Cuarto periodo: 60 s
Según Alarcón, Carrasco y Pérez (2008) este periodo se caracteriza por las nuevas perspectivas sociales y antropológicas derivadas de la social. -
LA METODOLOGÍA TEORÉTICAMENTE FUNDAMENTADA, “GROUNDED THEORY”
una estrategia efectiva en este contexto es de ignorar en un comienzo la literatura teorética y factual relativa a lo que se está investigando, para asegurarse que las necesarias categorías de análisis que deben ser creadas para la investigación no son contagiadas con conceptos más adecuados a otros problemas de
investigación. Las igualdades y convergencias con la literatura pueden ser establecidas después de que el núcleo analítico central de las categorías ha sido producido.(Mella,1998,p.69) -
Etnografía: década 60 s
En resumen, el etnógrafo parte con la pregunta de qué es aquello, en su realidad empírica para, con métodos que generalmente combinan observación y participación, analizar su significado local. El etnógrafo trabaja con una variedad de tipos de información que van más allá de lo que es visible, identificando significados que conectan esos hechos en la vida de los individuos. ( Mella,1998,p.63) -
Etnometodología: 1968
Para Garfinkel la sociedad desde la perspectiva de cada actor aparece como una realidad externa, pre-dada y pre-formada. El mundo se encuentra allí para nosotros como un mundo cotidiano, lleno de rutinas y escenas bien conocidas. Él ve como la tarea del investigador social el estudiar este hecho, o sea observar el mundo social tal como es vivenciado. No como lo que es o como aparece sino como es concebido.(Mella,1998,p.50). -
Hermenéutica: 1970
Su principales exponentes son Heidegger (1889-1976), Ricoeur (1969) y Beuchot (1997). Según Paul Ricoeur (1970) la hermenéutica se desarrolla según uno de los dos polos siguientes: por una parte la hermenéutica es entendida como la manifestación y restauración de un significado dirigido a mí bajo la forma de un mensaje, como algo que es dicho. Por otra parte la hermenéutica es entendida como una desmistificación, como la reducción de una ilusión. (Mella,1998,p.66) -
Period: to
Quinto momento: 1970 2019
En años recientes, asistimos a lo que Lincoln y Denzin (1994) llaman un quinto momento en la historia de la investigación cualitativa resaltando su carácter pluridisciplinar y multiparadigmático: “el investigador cualitativo se somete a una doble tensión simultáneamente. (Alarcón, Carrasco y Pérez, 2008,p.3). -
Investigación-acción
La influencia del modelo de investigación acción. Tomada de la psicología social de Kurt Lewin, esta alternativa investigativa (action-research) se plantea asociar un momento investigativo a uno transformador o práctico, a lo que se une una finalidad de desarrollo de destrezas.(Tovar (s.f.), p.5) -
https://www.timetoast.com/timelines/1955905/edit
-
El pensamiento complejo (2008)
De acuerdo a Morín (1981), debe basarse en: • La vigilancia sobre la calidad del dato obtenido • La vigilancia sobre los principios organizadores de la teoría La vigilancia sobre la coherencia lógica (en relación al todo) de nuestro análisis, la que debe ser concebida como un instrumento y no un fin en sí mismo.( Tovar, (s.f.), p.9) -
BIBLIOGRAFÍA 2019
Alarcón, J., Carrasco, J y Pérez A. (2008). Historia de la investigación cualitativa. Universidad del Bío, bío. Chile.
Tovar, M. (2000). La investigación cualitativa en educación: necesidad y reto para los modelos pedagógicos contemporáneos. La Habana, Cuba.
Mella, O. (1998).Naturaleza y orientaciones teóricos-metodológicas de la investigación cualitativa. Recuperado de http://repositorio.uahurtado.cl/bitstream/handle/11242/8356/8434.pdf?sequence=l -
Re configuración de integración de paradigmas
Este desbloqueo del pensamiento educativo contemporáneo se ha visto urgido a dar una lectura holística de sus prácticas desde otras estructuras conceptuales. Se integran desde una reflexión pedagógica, los aportes de otras disciplinas como la psicología
constructiva y social constructiva, la psicología humanista, la sociología y la estenografía, para comprender la forma en que se aprende, así como tener en cuenta las identidades y los contextos de quienes aprenden.( Tovar, (s.f),p.3)
