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En 1811 se da a conocer el “sistema pestalozziano, que consistía en desarrollar los aspectos sociales, intelectuales y morales de todo ser humano.
Su teoría propone que la escuela tiene como objetivo principal preparar al niño para lo que debe ser en la sociedad. Para tal efecto propone una metodología para la enseñanza elemental que permitiera el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, y morales. En 1798 descubrió un gran “secreto” el poder de la lectura y la influencia de esté en los niños. -
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MOVIMIENTO DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
Pestalozzi, fue uno de los pioneros de renovación educativa de la Escuela Nueva, en Suiza, sus aportes a la educación se evidencia en 1780, en su obra “Veladas de un ermitaño”, en la cual propone una reforma social a través de la educación, reforma que toma fuerza en el siglo XIX, en el movimiento de renovación. -
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ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA PEDAGOGIA SOCIAL
La pedagogía social como alternativa en la búsqueda de soluciones educativas y sociales coherentes con la realidad histórica y la responsabilidad con el presente y futuro de la sociedad -
Johan Heinrich Pestalozzi Nació el 12 de enero en de 1746 en Suiza y fallece el 17 de febrero de 1827,
En 1774 y 1775 Enrique Pestalozzi vivió una gran experiencia, el trato de parte de los campesinos hacia los niños, él decidió ayudarlos. Recogiendo a aquel niño maltratado y mendigo y los alojó en su casa, con la idea de restablecer su vida y brindarles nuevos conocimientos para una vida futura, sin embargo este gran sueño no fue poyado por el estado.
En 1798 descubrió un gran “secreto” el poder de la lectura y la influencia de esté en los niños. -
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PRIMERA ETAPA 1850-1920 FASE IDEALISTA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL; PEDAGOGÍA SOCIAL EMPÍRICA.
A partir de la segunda mitad del siglo XIX se considera la creación teórica de la pedagogía social moderna como una pedagogía práctica orientada a la intervención en lo social, entre los principales representante de esta fase fundacional se mencionan Kerschensteiner (Alemania, 1854-1932), Paúl Natorp (Alemania, 1854-1924), José Ortega y Gasset (España ), Emilio Durkheim (Francia 1858-1917). -
Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg Nació 29 de octubre de 1790 en Siegen- 7 de julio de 1866 en
Sus ideas se encaminaban a la educación del individuo y,sus obras, en más de un lugar previene frente a la educación social y colectiva incluyendo al Hogar y la escuela.
Quería eliminar la influencia política y religiosa en la enseñanza, involucrar lo social. "Primero educa a los hombres, antes de preocuparse por su formación profesional o clase, el proletario y el campesino deberían ser educados para convertirse en seres humanos" anuario para profesores y amigos de la escuela de 1851. -
paul Natorp
Filósofo alemán. Junto con H. Cohen y E. Cassirer, es uno de los principales representantes de la escuela de Marburgo, promotora del retorno al criticismo de Kant. Preocupado por la ampliación del ámbito del saber, Natorp afirma que éste deberá darse insistiendo en otras "formas" del saber, es decir, la moral, la estética y la religión.su obra pedagogia social 1889 -
JÉmile Durkheim (Épinal, 1858 - París, 1917) Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés, uno de los pioneros en el desarrollo de la moderna sociología.
fue un sociólogo y filósofo francés. Estableció formalmente la sociología como disciplina académica y, junto con Karl Marx y Max Weber, es considerado uno de los padres fundadores de la sociologia. Durkheim creó el primer departamento de sociología en la Universidad de Burdeos en 1895, publicando Las reglas del método sociológico. En 1896 creó la primera revista dedicada a la sociología, -
OVIDIO DECROLY Nació el 23 de julio de 1871, en un pueblo del Flandes Oriental.
Movimiento de renovación pedagógica de la Escuela Nueva, el cual inició a partir de 1889, con la fundación del Bureau International des Écoles Nouvelles. Decroly realiza sus aportaciones a la educación en Bruselas, lugar donde aplica sus ideas y principios. Su pedagogía está basada en el interés, la cual opera teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes. Su metodología de los centros de interés se convirtió en uno de los pilares fundamentales. -
Agustín Nieto Caballero Colombiano nacido en Bogotá el 17 de agosto de 1889
Reformas educativas.
Contribuyo en un cambio de panorama en la educación de la mujer.
Restructuro las normales
Centros de interés que se incorporaron por el Plan Nacional De Educación
Que el estudiante fuera el centro de interés en la acción educativa.
Creo las bibliotecas que contaran con material histórico y metodológico de las ciencias.
Las cajas escolares.
Y el programa de Cruz Roja Juvenil.
funda el Gimnasio Moderno de Bogotá 1914 -
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Primera guerra mundial
La Primera Guerra Mundial también fue conocida como la "Gran Guerra" y duró de 1914 a 1918. (Foto: AFP)
Involucró a todas las grandes potencias del mundo, que se alinearon en dos bandos enfrentados: por un lado Los Aliados de la Triple Entente (Francia, Gran Bretaña y Rusia) y por otro, las Potencias Centrales de la Triple Alianza (agrupaba a los imperios alemán, austro-húngaro e Italia). -
Antón Semiónovich Makarenko, nació en Bielopolie (provincia de Járkov Ucrania)(1888-1939)
Condujo a la reeducación humana a todos aquellos muchachos mediante una constante dedicación, restituyéndoles la dignidad humana y social. Crea una pedagogía activa, se funda en psicología voluntarista. Defensor de la ideas marxistas, Al ser la fábrica un espacio educativo. La escuela debía ser única, con una estrecha unión entre trabajo intelectual y manual. La enseñanza para Makarenko, ha de ser politécnica, de modo que se familiarice a los alumnos con la producción agrícola e industrial. -
Paulo Freire Nació en Recife Brasil en septiembre 19 de 1921
Reconocido como uno de los pedagogos más influyentes de América Latina. Promovió una educación humanista dirigida a integrar al individuo a la realidad nacional. En resonancia impacto con los trabajos sociales, la educación de adultos, la educación extra escolar de jóvenes la escuela y los jardines infantiles. Establecer una pedagogía de cambio: Las campañas de alfabetización,La lectura crítica y la praxis, el proceso pedagógico esté relacionado con el contexto real de educando. -
Georg Michael Kerschensteiner (Múnich, 29 de julio de 1854 – ibíd., 15 de enero de 1932)
Su obra tuvo una importante influencia durante la primera mitad del siglo XX, orientando sus inquietudes pedagógicas a la formación profesional.Fundador de la Escuela del Trabajo, su proyecto pedagógico propone el aprendizaje a través de la experiencia, método que destaca en su obra Concepto de la Escuela del Trabajo (1912). Entre otras obras, es autor de El alma del educador y el problema de la formación del maestro y Teoría de la formación (1921). -
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SEGUNDA ETAPA. LA TRADICIÓN HISTORICISTA Y HERMENÉUTICA. 1920-1933.
La promulgación de leyes de protección a menores y a la juventud, el auge del movimiento juvenil, la formación obrera, las migraciones del campo a la ciudad y la publicación Pedagogía Social de por Nohl y Pallat representante sería Hermann Nohl (Berlín 1870-1960), quien desde su cátedra de pedagogía en la Universidad de Gotinga contribuyó a la institucionalización de la pedagogía social con orientación práctica y una proyección de trabajo social y educación social comunitaria. -
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TERCERA ETAPA. 1933-1949. EXPLOTACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL COMO INSTRUMENTO PARA LA PROPAGANDA POLITICA.
La llegada del nacionalsocialismo con Hitler al poder en Alemania, la democracia se estancó, la pedagogía social fue vista como un instrumento para la propaganda política y se pretendió, por el régimen, asumir la dirección de las instituciones que hacían educación social e infiltrarlas con la ideología que sustentaba la gestión nacionalsocialista, sustentado en postulados cargados de racismo ideológico, la censura, la supresión de la educación popular de los hijos de trabajadores -
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SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
En este se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo, incluidas todas las grandes potencias, agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas: los Aliados de la Segunda Guerra Mundial y las Potencias del Eje. Fue la mayor contienda bélica de la Historia, -
Herman Nohl (nacido el 7 de octubre de 1879 en Berlín, † 27 de septiembre de 1960 en Göttingen) fue un filósofo y educador alemán.
Un importante punto de inflexión en la vida de Herman Nohl presentó la Primera Guerra Mundial. Las consecuencias de la guerra, así como su implicación con el movimiento de la juventud y el pueblo de la educación superior, lo impulsó a dedicarse a la educación. Se convirtió en uno de los representantes más famosos de la educación para la reforma y la educación en humanidades. -
CUARTA ETAPA: DESDE 1950 HASTA LA ACTUALIDAD
Una vez terminada la segunda guerra mundial, las necesidad de reconstruir la sociedad, la económica y la cultural posibilitan iniciativas pedagógicas sociales, retomando a (NOHL, Kerschensteiner, etc.) y abriendo oportunidad a nuevas necesidades educativas y de consolidación de su teoría. Es a partir de 1945 que se hacen de la pedagogía social un disciplina que proporciona la sistematización y el análisis del trabajo social, -
Gloria Pérez Serrano Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, 1978. Catedrática de Educación Cívica en la Universidad de Sevilla, 1994.
La educación social tiene una vigencia extraordinaria por:
1. las transformaciones radicales y transcendentales que ha sufrido; 2. Creación del estado de bienestar y el impulso de las democracias; 3. El incremento de los sectores de población marginal;
4. La crisis de los sistemas escolares
Su pedagogía social se basa en : animación sociocultural y desarrollo comunitario, valores, educación del adulto y personas mayores, y metodologías cuantitativas
