HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

PERIODO CLÁSICO DE LA PEDAGOGÍA

501 BCE

SIGLO V
Surge entonces el campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida.

PERIODO PRECLÁSICO DE LA PEDAGOGÍA

500 BCE

Nace la reflexión, la filosofía y la inquietud por la educación de las futuras generaciones.

SÓCRATES

470 BCE

Atenas, 470 a. C. Creó la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban, por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento. Quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo educativo. Fue el primero que hizo partícipe al alumno, usó métodos activos (interrogación, reflexión, diálogo, entre otras).

PLATÓN

427 BCE

Fundador de la filosofía política o teoría reaccionaria frente a la práctica educativa (teoría pedagógica). Propone un tipo de educación organizada por el estado que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios) para la formación de ciudadanos. https://www.youtube.com/watch?v=Xl6AbbSYdgc

ARISTÓTELES

384 BCE

Tracia 384 a. C. Nos ofrece uno de los sistemas filosóficos más completos y profundos del pensamiento antiguo. Su reflexión se ocupó de todas las áreas principales de la filosofía (metafísica, filosofía de la naturaleza, teoría del conocimiento, lógica, antropología, ética, política, estética...) y en todos los campos, aunque influido por su maestro Platón, hizo aportaciones originales.

JUAN AMOS COMENIO. Brod, Moravia

1701

Nacimiento (1592-1670)
Teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.

PERIODO DE LA PEDAGOGÍA MODERNA

1701

Siglo XVII (1701) Destinada a romper con los rígidos esquemas de la pedagogía tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas, surgiendo esta nueva concepción, junto a los cambios de mentalidad de la época.

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

1712

Ginebra, Suiza (1712) Reconocido por su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Su tesis se consideró como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

1746

Zúrich, Suiza (1746- 1827) Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.

MARÍA MONTESSOR

1770

(1870-1952)
La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación
El método Montessori, esta teoría sostiene que el niño necesita estímulos y libertad para aprender El maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo. Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.

JOHANN FRIEDRICH HERBART

1776

Oldenburg, Alemania(1776- 1841)
Siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Es así que se presentan los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía.

CÉLESTINE FREINET

1796

Vence (Alpes Marítimos), Francia 1896- 1997
Impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva".
Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política.

PERIODO DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

1801

Siglo XIX
Evidencia cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil.

JHON DEWEY

1859

Burlington, Estados Unidos, 1859
Teoría del aprendizaje. Defendía la unificación de la teoría y la práctica. En su “escuela Experimental” Dewey escribía que el niño va a la escuela a cocinar, coser, trabajar, y por medio de ese acto se aplicaba la teoría o definición del aprendizaje. Interpretaba la educación como: “es un organismo o construcción constante de la experiencia”

LEV VIGOSTSKY

1896

Orsha, Rusia 1896
Teoría sociocultural
Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales y su lenguaje e instituciones sociales.

JEAN PIAGET

1896

Neuchâtel, Suiza 1896
Teoría cognitiva. Explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo. Según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo tipo.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

SIGLO XX

1901

(1901)
En el siglo XX se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa, como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones.

JEROME SEYMOUR BRUNER

1915

Nueva York 1915-
Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

DAVID PAUL AUSUBEL

1918

Nueva York, Estados Unidos 1918 Teoría del aprendizaje Significativo
Llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.

PAULO FREIRE

1921

Recife, Brasil, 1921
Se ocupó de los hombres y mujeres «no letrados», de aquellos llamados «los desarrapados del mundo», de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica). Porque para Freire el conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.

SIGLO XXI

2001

(2001)
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Ministerio de Educación Nacional patrocina la investigación educativa en este tema, evidenciado en convocatorias, capacitaciones y publicaciones.