-
2009 BCE
la pedagogía como teoría práctica (
donde se desprende
que la educación no es más que la materia de la pedagogía. Esta última estriba en una
determinada forma de pensar respecto a los elementos de la educación” -
2000 BCE
tipos de dominacion
Ahora prosiguiendo con La ciencia como vocación, a partir de su experiencia como
docente, es tajante al denotar, primero, que “sería injusto culpar a la inferioridad personal
del Ministerio de las Facultades del hecho indudable de que existan muchos mediocres que
ocupan puestos importantes en las universidades -
1997 BCE
Escuelas democráticas
Los planteamientos de Willis sobre la escuela están orientados al análisis de las relaciones que se dan entre los sujetos que interactúan en ella. -
1997 BCE
Division de clases sociales
Aunque la sociedad es vista como un “todo”, esta se encuentra divida en clases sociales
con intereses antagónicos. se postula
que la historia de las sociedades humanas es el resultado de la lucha entre clases sociales -
1987 BCE
Teoría de la acción comunicativa
obra que contribuye al giro dialógico que ac- tualmente
están dando todas las Ciencias Sociales y educativas -
1985 BCE
Teoría de la correspondencia entre educación y producción
según la cual en la escuela se desarrollan
unas relaciones sociales que se corresponden con las relaciones sociales de producción;
la escuela incentiva a las y los estudiantes a través de premios en forma de calificaciones
de la misma forma que la o el empresario capitalista recompensa a la o el trabajador en
función de su productividad. -
1979 BCE
funcionalismo en la sociologia
la importancia de la sociologia y la educacion se acrencenta en el hecho de que la educacion es un subsistema social que funciona como agencia. -
1978 BCE
Marx maduro de El Capital
El joven Marx
es idealista, humanista, confía en las personas y en su capacidad de organizarse y cambiar el mundo para lograr una sociedad más igualitaria al servicio de esas personas. El
Marx maduro es estructuralista, científico, analiza la realidad social como producto de las
estructuras sociales y no como consecuencia del voluntarismo o el humanismo -
1975 BCE
Modelo de la reproducción.
afirmaba que el Estado aseguraba la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y los aparatos ideológicos del estado.
Los aparatos represivos, como la policía o el ejército, funcionaban prioritariamente con la
fuerza. La función de los aparatos ideológicos funcionaban prioritariamente con la ideología. Pero ambos tenían el mismo objetivo: asegurar la dominación capitalista. -
1973 BCE
Reforma educativa
los niños nacidos en hogares pobres no adquirían de sus padres
los debidos conocimientos. La solución propuesta era que se los propor- cionaran las
escuelas de las siguientes maneras: asegurando que asisten a las mismas es- cuelas que
los niños de clase media, proporcionándoles programas extracompensatorios, dando
participación a los padres, o con una combinación de esas tres acciones. -
1972 BCE
orientación progresista de las políticas y movimientos sociales en el terreno educativo
Esos resultados implican que la reforma escolar no tendrá
nunca una significativa influencia en el grado de desigualdad entre los adultos. Como
era de esperar, los más entusiastas defensores de esa tesis fueron los poderes conservadores que querían eliminar las políticas educativas a favor de la igualdad. -
1966 BCE
reforma social
, el informe
de Coleman Equality of Educational Opportunity se había orientado a desacreditar una
década de intervención educativa en apoyo de los niños negros. -
1947 BCE
el conocimiento esta determinado por lo social
el desarrollo de sta idea lo conduce a formular que la educacion no moldea al hombre, sino dentro y para determinada sociedad -
1929 BCE
Transmision del saber cientifico
en el contexto de la sociedad norteamericana de finales del siglo xix es necesario rescatar el planteamiento que la educacion no es neutra. -
1864 BCE
llaman sociología comprensiva
Esta corriente se relaciona con los aportes del filósofo, abogado y economista Max Weber