Hacia la consolidación de un enfoque ecléctico en la enseñanza de idiomas extranjeros
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Del Enfoque Oral o Enseñanza Situacional
El enfoque oral o enseñanza situacional estuvo enfocado en la selección minuciosa y esmerada de situaciones reales que servían de marco para la enseñanza de los contenidos lingüísticos -
Del Método Audio-Lingual
La precisión en la pronunciación (aspectos segmentales y suprasegmentales) se logra mediante la repetición sistemática de patrones, lo cual persigue la formación de hábitos fonéticos -
Enfoque cognitivo
Las estrategias instruccionales contemporáneas están dirigidas a la enseñanza implícita de los aspectos gramaticales del idioma, de modo que la habilidad del estudiante para comprender e incorporar dichas reglas a sus esquemas cognitivos es crucial para alcanzar los niveles de competencia en LE deseados. -
El Enfoque Comunicativo:
La premisa central de este enfoque es que el lenguaje es comunicación, por lo tanto, aprender una lengua es aprender a comunicarse eficientemente. -
Postulación de la teoría ecléctica (Gagné)
Unión entre conceptos y variables del conductismo y cognoscitivismo.
Se apoya en un modelo de procesamiento de información, que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman (Agüero, Alvarenga y Díaz, 2005) quien fuera defensor de los principios del conductismo propositivo. -
Enfoque Natural (Krashen (1987)
las clases de idiomas toman en cuenta las variables afectivas y emocionales de los estudiantes al incorporar una amplia gama de estrategias instruccionales y actividades tendentes a propiciar en los estudiantes un clima de autoconfianza, seguridad y bienestar, lo que indudablemente facilita tanto el aprendizaje como la adquisición de la lengua meta. -
Enfoque Integral (Goodman)
El origen y desarrollo del enfoque integral están ligados a la noción de lecto-escritura; el enfoque involucra mucho más que destrezas mecánicas ya que incluye la construcción y comunicación de significados. -
El enfoque plurimetodológico Prabhu (1990) y Kumaravadivelu (1994)
En el marco de esta nueva visión metodológica se intenta estrechar los vínculos entre teóricos de la lingüística y docentes de lengua, destaca la necesidad de crear un amplio marco didáctico basado en las perspectivas teóricas, empíricas y pedagógicas que servirán para activar y desarrollar en los docentes el sentido de plausibilidad.
