Fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad

El Currículum es visto como un rango total de experiencias que buscan desarrollar habilidades del individuo. Serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo. Referencia:
Osuna, Peraza, S. (2016). Naturaleza y visión histórica del currículo.(P. 10). Recuperado de: http://www.profesaulosuna.com/data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DISE%D1
O%20CURRICULAR/CURRICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf.

Adecua el Curriculum al campo empresarial. Referencia: García. (1995). La consolidación de la teoría
curricular en los Estados Unidos
(1912-1949).Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), Vol. XXV, No. 2, pp. 57-81

Se opuso a los esfuerzos para desarrollar un plan de estudios nacional estándar para las escuelas públicas, argumentando en su lugar para una mayor diferenciación en los métodos de enseñanza. Referencia:
Vila Morales(2011). Las concepciones de curriculum y su importancia en la elaboración de un doctorado curricular en estomatología. Revista Cubana de Estomatología, (P. 301-314). Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75072011000300013&lng=es&tlng=es.

Currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas para alcanzar sus metas educacionales. Tareas del currículo:
-Selección de contenidos y su organización.
-Secuencia con principios psicológicos.
-Determinación y Evaluación de métodos adecuados.
Referencia:
ARISTIZABAL, et al. (2005). Aproximación crítica al concepto de currículo.Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa. Vol.1, No.2. (P. 3) Recuperado de: http://revista.iered.org/v1n2/html/maristizabal.html

Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos.
Metas y de objetivos específicos.
Selección y organización del contenido.
Patrones de aprendizaje y enseñanza.
Programa de evaluación de los resultados.
Referencia: Renteria y otro. (2010). Elementos para el diseño curricular.Universidad Autónoma de Baja California.(P. 2) Recuperado de: https://www.academia.edu/12082430/ELEMENTOS_PARA_EL_DISE%C3%91O_CURRICULAR

El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser alcanzado, siempre que las capacidades descritas por las unidades anteriores hayan sido ya dominadas por el alumno. Referencia:
Angulo Rasco,(1994). ¿A qué llamamos curriculum?. Teoría y Desarrollo del Currículum. (P. 17-29).Recuperado de: https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Angulo-Rasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf

El currículo es un proyecto global, integrado y flexible. El modelo curricular comprende:
• Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología
• Consideración con el proceso de aprendizaje
• Enfoque coherente al proceso de enseñanza
Referencia: Osorio.(2017). El curriculo:Perspectivas para acercarnos a su comprensión.Revista del Instituto de Estudios en Educación. Universidad del Norte.Nº 26 (2017) (P. 140-151).Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n26/2145-9444-zop-26-00140.pdf

El currículo debe ser un modelo para guiar el aprendizaje en el aula, representado con diversos niveles y en la actualización de los planes de clase.
Referencia: Águila, M. S. (2014). Dimensiones de la difusión curricular. Plumilla Educativa, 14(2), (P.108-115). Recuperado de: http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/view/756/840

El currículo es un conjunto de proposiciones que le dan significado a los fenómenos relacionados con el aprendizaje. El concepto de currículum también indica,“el sistema curricular”, es decir, todos los procesos y la estructura organizativa a través de los que es aplicado. Referencia: Angulo Rasco,(1994). ¿A qué llamamos curriculum?. Teoría y Desarrollo del Currículum. (P. 17-29).Recuperado de: https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Angulo-Rasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf

El currículo es “un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares”.Busca narrar, pronosticar y explicar las anomalías curriculares.
Referencia:Osorio.(2017). El curriculo:Perspectivas para acercarnos a su comprensión.Revista del Instituto de Estudios en Educación. Universidad del Norte.Nº 26 (2017) (P. 140-151).Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n26/2145-9444-zop-26-00140.pdf

3 teorías:Teoría de Control:el desarrollo curricular empieza con unas metas, sigue al contenido y las actividades de aprendizaje,termina con evaluación.Teoría Crítica:el currículo es el conjunto de conocimientos que se trasmiten al alumnado.Teoría Hermenéutica:teoría y práctica se retroalimentan mutuamente. Referencia: Castro F y otros (2004). Curriculum y Evaluación.Universidad BioBio. Concepciones Curriculares. (P. 25). Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/162623175/Curriculum-y-Evaluacion

Se refirieron al currículum como plan de estudios.
Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.
Referencia: Ortiz, Williams. (2019). MODELOS CURRICULARES: TEORÍAS Y PROPUESTAS. (P.4) Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/336084659_MODELOS_CURRICULARES_TEORIAS_Y_PROPUESTAS

El currículo es un plan que norma y conduce un proceso c de enseñanza-aprendizaje .Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. Referencia: Ortiz, Williams. (2019). MODELOS CURRICULARES: TEORÍAS Y PROPUESTAS. (P.4) Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/336084659_MODELOS_CURRICULARES_TEORIAS_Y_PROPUESTAS

Tomó la teoría curricular como un conjunto organizado de análisis, interpretaciones y comprensiones de los fenómenos curriculares.Es lo que los estudiantes tienen oportunidad de aprender en la escuela, a través del currículo oculto y del manifiesto. Referencia: Camilloni (2010).Un aporte al diseño curricular desde la perspectiva de los actores del medio socio-productivo.Temas de Ciencia y Tecnología vol.14 número.(P.41 - 48).Recuperado de: http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas41/2NOTAS_41_3.pdf

El currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.
Referencias: De Alba. (1998). Curriculum:crisir, mito y perspectivas. Argentina. (P. 13). Recuperado de: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_De_Alba_Unidad_1.pdf

Flexibilidad de los modelos. Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante.
Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrículum.
Referencias: Díaz Barriga, F, Lule, M. Rojas, S. y Saad, S. (1990) Metodología de Diseño Curricular para la Educación Superior. México. (P. 18). recuperado de: http://dip.una.edu.ve/mpe/020dise%C3%B1ocurricular/lecturas/Unidad_III/Metodologia_de_Disenno_Curricular_Unidad_III.pdf

Enfoque complejo de las competencias. Propuestas de innovación de los diseños curriculares direccionada hacia evaluación por competencias e incorporar en la gestión educativa un campo abierto a la oferta educativa y su correlación con la oferta laboral.
Referencias: Tobón , (2017).EL ENFOQUE COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS Y EL DISEÑO CURRICULAR.Acción pedagógica, Nº 16.(P.14 - 28). Recuperado de: file:///D:/DOCUMENTOS/Downloads/Dialnet-ElEnfoqueComplejoDeLasCompetenciasYElDisenoCurricu-2968540.pdf