fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad del Conocimiento
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FRANKLIN BOBBIT
Planteo el currículo de dos maneras: una como rango total de experiencias dirigidas, y la otra como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas. -
VYGOTSKY
Formulo una teoría afines de los años veinte en la que planteaba que el “desarrollo congénito de la psiquis del hombre está determinado por los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una propuesta metodológica de investigación genética e historia a la vez”. -
VYGOTSKY
Articula los procesos psicológicos y socioculturales y nace una propuesta metrodológica de la investigación genética e histórica a la vez. Las escuelas y otras instituciones educativas informales representan los mejores "laboratorios culturales" para estudiar el pensamiento y modificarlo mediante la accion cooperativa entre adultos e infantes. -
WERREN CHARTERS
Adecua el currículo al campo empresarial. -
BARQUERO
Los signos son instrumentos psicológicos producto de la interacción sociocultural y de la evolución, como es el lenguaje, la escritura y el cálculo entre otros. -
HAROL RUGG
Priorizó temas sociales controvertidos relacionados con el cambio social y debe desarrollar la comprensión de los fenómenos por parte de la sociedad. -
JEROME BRUNER
Pensaba que la concepción de Vygotsky y su teoría educacional es una teoría de transmisión cultural como también una teoría de desarrollo ya que "educacion" no solo implica para Vygotsky el desarrollo del potencial del individuo sino la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana de la que surge el hombre. -
CASWELL
Propuso cambiar los programas escolares por currículos. -
RALPH TYLER
El currículo son aprendizajes planeados y dirigidos en la escuela. -
DECADA DE LOS CINCUENTA
Aún no había un acuerdo conceptual sobre el término currículo, el cual podía ser observado desde la evaluación o desde una acción para disciplinar la escuela relacionado con el paradigma comunicativo desarrollado en la posguerra. -
BRUNER Y SCHWAB
Reorganizaron los materiales escolares y los métodos en todas las disciplinas. -
ARTHUR BASTOR
programa de conocimiento genuino, válido y esencial, impartido sistemáticamente en las escuelas, para el desarrollo de la mente y el ejercicio de la inteligencia. -
HILDA TABA
El currículo esta compuesto de elementos, metas y objetivos específicos, manifestando patrones de enseñanza y aprendizaje. -
DÉCADA DE LOS SESENTA
Se identifica el criterio común de los autores para definir el currículo: guía. En los años setenta son perceptibles otros elementos entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. -
MAC DONAL
Sugiere tres tipos de teorías curriculares, utilizando los intereses humanos. -
FRANK BOYD
Diseña el programa comoun esfuerzo en conjunto y planificado de toda la escuela diseñado para guiar el aprendizaje de los estudiantes hacia resultados de aprendizaje predeterminados. -
ROBERT GAGNE
El aprendizaje de cada secuencia de unidades se realiza como un acto simple.El aprendizaje de cada secuencia de unidades se realiza como un acto simple. -
DÉCADA SETENTA
Son perceptibles otros elementos entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. -
STEPHEN KEMMIS
Concibió el currículo como “el método de organización de las actividades de enseñanza y aprendizaje” que le hizo apoyarse en sus contenidos, métodos y técnicas didácticas. -
LAWRENCE STENHOUSE
Piensa en el plan de estudios como un proceso de formulación de hipótesis y resolución de problemas que deben probarse en la práctica. En este sentido, reconoce las limitaciones que existen a la hora de trasladar la teoría curricular a la práctica educativa, el desfase entre la intencionalidad y la disponibilidad de mecanismos operativos para llevarlos al aula. -
RAQUEL GLAZMAN
Establece el curriculo como plan de aprendizaje, definido como un proceso dinamico adaptable a cambios de la sociedad y al sistema educativo en particular. -
DÉCADA OCHENTA
Presenta una gran variedad de perspectivas teóricas sobre el currículo, En este tiempo de contribución al currículo escolar resalta la visión pública del conocimiento, los valores y las creencias sociales -
JOSE ARNAZ
orienta claramente un proceso de enseñanza-aprendizaje específico y definido que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: objetivos del programa, plan de estudios, carta descriptiva y sistema de evaluación.. -
LEONTIEV
El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reoducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. -
BASIL BERNSTEIN
“el currículo define lo que se considera conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo que se considera su transmisión válida, y la evaluación determina lo que se considera conocimiento válido.” conocimiento adquirido. -
DÉCADA NOVENTA
Se observa la producción reflexiva y crítica alrededor del currículo incluye nuevos elementos asociados al término como la interdisciplinariedad. Causa tendencia hacia el desarrollo de procesos formativos integradores que permite la gestación de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo explica Morín (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. -
SHIRLEY GRUNDY
el currículo es una práctica, significa que todos los que intervienen en él son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos. Esto lleva a un análisis de la importancia de la intervención docente en este proceso. -
RIVIERE
El ojbetivo pragmatico escencial de la propia psicología era la mejora y el perfeccionamiento de la educación real, que era como decir la mejora y el perfeccionamiento dle hombre mismo. -
DWAYNE HEUBNER
Plante aque el curriculo como medio de acceso al conocmiento no puede agotar su significado en algo estatico y que este debe transformar de acuerdo al contexto que se implementa. -
MORALES
El desarrolo que hasta ahora era biológico se vuelve sociohistórico ya que por medio del lenguaje racional, la sociedad inyecta en el individuo las signifiaciones que ha elaborado en el transcurso de su historia -
MOLL
La enseñanza y la educación constituyen formas univerasales del desarrollo psiquico de la persona y el instumento esencial de enculturacion y humanización. Los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas y a través de la educación en todas sus formas -
MATOS
El concepto de ZDP designa las acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicacion con estas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria -
MATTOS
Hace referencia en resumen a planteamientos de problemas del conocimiento y el uso de los instrumentos socioculturales (herramientas y signos) en los procesos psicológicos superiores. -
ONRUBIA
La enseñanza debe entenderse como una ayuda al proceso de aprendizaje pero sólo ayuda, ya que la enseñanza no puede sustituir la actividad constructiva del alumno ni ocupar su lugar. -
GVIRTZ
Se ven dos perspectivas de currículo que permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currículo como modelo de práctica y como proyecto práctico de elaboración colectiva. -
ALICIA ALBA
Define el curriculo como una sintesis de elementos culturales como costumbres, valores y creencias que forman una propuesta politicoeducativa promovida por diferentes sectores de la sociedad enfocadosa a distintos intereses. -
COX
Hace un acercamiento conceptual al currículo desde dos puntos de vista: Refiriéndose al mismo como los "planes y programas de estudio.
Describiendo el currículo como "una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es un regulador mayor de su experiencia futura". -
CASTELLS
Estas nuevas formas de relación social han influido en todos los campos de la sociedad y, en especial, en las dinámicas de comunicación y de relación social. -
LANFRANCESCO
Considera el currículo como los "principios, propósitos y procesos de formación integral y social y medios para lograrla" -
POSNER
Analiza las perspectivas curriculares de los últimos sesenta años encuentra que algunas responden: al modo en que se aprende y las formas en que se facilita dicho proceso
A los objetivos
A los contenidos y su organización
La evaluación del proceso formativo
La relación real y la relación ideal entre escuela y sociedad. -
JOSE MENDO
El currículo es el núcleo, es decir, la esencia misma de la educación, y es muy sensible al destino individual de cada educando, porque es socialmente constructivo.