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Escuela Tradicional
"Se la ubica en el contexto de la modernidad. Este tiempo está
marcado por hechos sociales que le dieron una característica paradigmática al proceso de la modernidad. Desde el siglo XV al siglo XVIII, se produjo un conglomerado de fenómenos que lo determinaron, en nada más que trescientos años: el Renacimiento, la Revolución Científica, la Reforma y la Contrarreforma, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial." Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
JAN AMOS KOMENSKY
"Es el gran pedagogo de los tiempos modernos. Autor de innumerables obras, que pueden clasificarse considerando dos aspectos: uno práctico y el otro teórico. Al primero pertenecen los manuales destinados a la práctica docente, y al segundo, los libros que contienen su doctrina respecto a la enseñanza y a la educación." Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
WOLFGANG RATKE
"Fue el primero en usar la palabra “didáctica”, en el año 1629, como “ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción”, y en asignarse el título de didacticus." Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
JOHN LOCKE
"Este autor hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia." Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
JUAN JACOBO ROUSSEAU
"Afirmó que las técnicas educativas debían adaptarse a la naturaleza del ser. El fin de la didáctica es impedir que algo sea hecho, saber emplear los medios educativos para proteger la naturaleza originaria del ser y no para dirigir el aprendizaje" Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
"Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. El niño es para él una unidad vital. Destaca para la enseñanza el empleo de los métodos activos" Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
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Educación por Correspondencia
Primera Ola de la Educación a Distancia -
Primeros cursos de gramática por correspondencia
Desarrollados en Suecia -
Cursos por correspondencia de habilidades administrativas básicas
Desarrollados en Inglaterra por Pitman -
EMILE DURKHEIM
"Para Durkheim, la Pedagogía no es ciencia; y es por su carácter reflexivo que le compete establecer orientaciones prácticas para la actividad educativa. No se refiere a la didáctica, se le incluye dentro de la pedagogía y en consecuencia se infiere también el carácter normativo de la misma" Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
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Escuela Nueva
"En las primeras décadas del siglo XX, se deja de lado el disciplinamiento y la instrucción para considerar al sujeto que aprende. Así, surge un movimiento que tomó el nombre de Escuela Nueva." Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
International Business School
2.000.000 de estudiantes matriculados -
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Primera Ola de la Educación a Distancia
Imagen y Sonido -
GIUSSEPPE LOMBARDO-RADICE / GIOVANNI GENTILE
"Teoría de la Educación y la Historia de la Educación son aspectos de una misma temática; y entre una y otra está la Didáctica, la cual se ocupa de los problemas particulares de la educación, y muestra que cada uno de esos problemas contiene un problema general. Al hallar su solución se superan todos los problemas particulares. Su trabajo se centra en la Didáctica" Asprelli, M. C. (2010). La didáctica en la formación docente. -
MARÍA MONTESSORI
Defiende la libertad en la educación, a la que considera el centro de la misma. Busca que los niños adquieran autonomía, siendo esta la adquisición de hábitos de orden escolar y social. Le da un papel importante al ambiente donde se desarrolla el aprendizaje y resalta el valor pedagógico del clima de la clase. La didáctica es una ayuda a la actividad que realiza el alumno, en tanto que protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. Asprelli, M. C. (2010) -
ADOLFO FERRIERE
la Escuela Activa debe partir de los intereses psicológicos y naturales del niño. Con el trabajo en la escuela, el niño se apropia de lo que aprende y así lo asimila (Larroyo, 1967:634). Ferriere concibe a la Didáctica (...) como la facilitadora de la plena eclosión o floración de las facultades sanas de cada niño (Darós, 1983:503). El método didáctico propuesto se basa en los intereses biológicos del niño, los cuales fundamentan los psicológicos (Ibíd.). Asprelli, M. C. (2010) -
JEAN PIAGET
Defensor de la Escuela Activa, en oposición a la Escuela Tradicional. La acción, la creatividad, el trabajo del alumno a través de la experimentación, el juego y la actividad grupal son sus pilares.
La Teoría Psicogenética no es una teoría pedagógica, pero es un aporte fundamental para el docente. Piaget describe y caracteriza cómo constituye el conocimiento el sujeto que aprende. El objeto de la Psicología Genética es el sujeto que conoce. Asprelli, M. C. (2010) -
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Escuela Crítica
Esta escuela surge para oponerse al pensamiento técnico de la didáctica. Pertenecen a la misma los norteamericanos Apple, Giroux y Popkewitz; los ingleses Young, Sharp, Greeem y Carr; los australianos Kemmis y Grundy; y los latinoamericanos Díaz Barriga y Furlán, entre otros. También se deben tener en cuenta los aportes de los españoles Gimeno Sacristán, Pérez Gómez y Domingo Contreras. Asprelli, M. C. (2010) -
Pedagogía No-Directiva
CARL R. ROGERS - La Pedagogía de la No Dirección no es ausencia de actividad y tampoco indiferencia. Sino que se refiere a una intervención adecuada a las necesidades del alumno y a brindar orientación y facilitar el aprendizaje. La pedagogía que propone está centrada en ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Asprelli, M. C. (2010) -
Pedagogía de la Liberación
Paulo Freire propone una “Pedagogía de la Liberación” y una educación liberadora o problematizadora. Los elementos del proceso educativo son: la toma de conciencia, la reflexión y la acción. Asprelli, M. C. (2010) -
Open University de Londres
Inicia sus programas por radio y televisión -
Educación Asistida por Ordenadores y Educación Online
Primeros sistemas autores de cursos, como Authorware y Toolbook, redujeron dramáticamente la productividad y costos, permitiendo a los docentes producir integralmente cursos multimedia interactivos. Con el sistema Pathware –adquirido luego por Lotus y rebautizado Learning Space- surgen los primeros sistemas de gestión de alumnos y contenidos, o CMI (Computer Manager Instruction) que luego se convertirían en LMS (Learning Management Systems) y LCMS (Learning Content Management Systems). -
Inteligencias Múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples da cuenta de que existen distintas formas de inteligencia, las cuales permiten a las personas relacionarse con los conocimientos de distintas maneras o caminos. Asprelli, M. C. (2010) -
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Brecha digital
«Colectivo de personas en instituciones, sociedades o países que “por sus características de edad, de género, de situación económica, o visión cultural se han visto privados de poder acceder a determinadas tecnologías"» Nova, Alemán y Gómez (2017) -
WEB 1.0
Surgimiento del Internet, aun sin aplicaciones didácticas -
LMS 2.0
Nuevas aplicaciones didácticas de los LMS adaptados a las nuevas tecnologías de la información -
Web 2.0
el nuevo paradigma es el trabajo colaborativo mediado por nuevas herramientas que permiten una comunicación significativa y activa entre estudiantes, docentes y demás actores del proceso educativo electrónico. En este punto es evidente el desarrollo de “herramientas tecnológicas menos estandarizadas y que se adapten con mayor facilidad a las necesidades de los estudiantes". (Gros, 2017, p.72). -
MOOC
Cursos abiertos masivos en línea o MOOC (del inglés Massive Open Online Courses) como un hito cardinal en la evolución del aprendizaje electrónico, y que son “una modalidad virtual que surge a partir de una re-orientación de los cursos educativos tradicionales (…). Se necesitaba plantear nuevos diseños superando los grupos y las estructuras cerradas progresando hacia redes sociales abiertas de estudiantes con capacidad para auto dirigir su propio aprendizaje” (Gros, 2018, p.73). -
M-learning
Cualquier tipo de aprendizaje que ocurre cuando el aprendiz no está asentado en una determinada localización, o el aprendizaje que ocurre cuando el aprendiz aprovecha las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por las tecnologías móviles” (Sabater, 2017, p.26).
