Evolución en la enseñanza de la ciencia: una introducción para maestros
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4 BCE
Postularon la existencia de los átomos
Leucipo y Demócrito, que hacia el siglo iv a. C. postularon la existencia de los átomos, partículas indestructibles y características de cada sustancia. Así pues, si admitimos que los tres estados del agua están constituidos por el mismo tipo de partículas hemos introducido una modificación en nuestro modelo, que representa los gases como formados por moléculas (en lenguaje moderno) que no se modifican en los cambios de estado. -
2 BCE
La ontología ¨Ptolomeo¨
En el caso de la refracción, el modelo más sencillo es el de Ptolomeo (siglo ii a. C.) en el cual la luz se propaga de forma instantánea a partir de la fuente, a lo hace en línea recta (siempre que no cambie de medio) siguiendo unos caminos que reciben el nombre de rayos, con la ontología bien aprendida y comprendida por los alumnos, prepararemos en el aula (que es nuestro laboratorio), un montaje apropiado que nos permita medir todas las magnitudes que intervienen en el proceso -
Las moléculas de un gas eran tan pequeñas que resultaban invisibles para el ojo humano
Daniel Bernoulli perfeccionó la teoría suponiendo que las moléculas de un gas eran tan pequeñas que resultaban invisibles para el ojo humano, estaban animadas de una enorme velocidad y se comportaban como pelotas perfectamente elásticas28 -
Informe de la National Education Association
En 1893, un informe de la National Education Association (NEA) expresa el papel de la formación científica diciendo que proporciona al alumno la capacidad de realizar por sí mismo un sinfín de tareas que no podría realizar sin esa formación. Una vez pasada la Primera Guerra Mundial, las asociaciones de profesores comenzaron a dar más peso a la ciencia como base del desarrollo industrial, económico y social -
La Naturaleza de la Ciencia (NOS)
El concepto se deriva de la forma en la que los científicos construyen el conocimiento científico y en sus características.
El CSIC en la Escuela propone un esquema general de conocimiento (una generalización del de PiagetKuhn utilizando el lenguaje de informática, todo ello perfectamente conocido por los maestros), que ha sido de gran utilidad como teoría unificadora para plantear y resolver problemas referentes a la naturaleza del conocimiento. -
Tractatus Logico Philosophicus
Ludwig Josef Johann Wittgenstein escribió una de las obras más importantes de la filosofía contemporánea, su famoso Tractatus Logico Philosophicus.
Esta obra marca la aparición de la Filosofía analítica, base del estructuralismo en todas sus ramas. Trata de la esencia del lenguaje, de las matemáticas, la lógica y la ciencia, y contiene observaciones y comentarios sobre la ética y la religión. -
La publicación del Tractatus de Wittgenstein
El contenido del curso de Saussure se manifestó de gran relevancia pues plantea el significado de las palabras de una forma sincrónica, convirtiendo la investigación en una especie de estudio de instantáneas del lenguaje; esta idea la define Saussure de una forma extraordinariamente sintética: una palabra significa aquello para lo que se utiliza. -
Representación no es igual a realidad
Una idea que debemos transmitir a nuestros alumnos es la de la naturaleza ficticia e imaginada de los modelos científicos. Como deja claro Magritte, una cosa es una pipa y otra muy diferente es la representación de una pipa, por mucho que se puedan parecer la una a la otra -
Una nueva disciplina: La teoría de la información
Se debió a los trabajos de Claude E. Shannon, publicados en The Bell Systems Technical Journal bajo el título Mathematical Theory of Communication. Dio lugar a la aparición de una nueva magnitud, la información, con una unidad de medida que todo el mundo conoce, el BIT. -
Diseño conceptual de un computador extremadamente simple
Turing publicó el diseño conceptual de un computador extremadamente simple, ya que solo contaba con una memoria externa (una cinta de papel infinita, dividida en casillas en las la que se podían escribir, por ejemplo, unos y ceros) y una cabeza lectora que lee cada una de las casillas modificando su estado interno y, de acuerdo con un programa, hace avanzar o retroceder la cinta hasta situar la cabeza en una nueva casilla donde pude sustituir la información escrita en ella. -
Revolución Cognitiva
Gardner sitúa el comienzo de la Revolución Cognitiva a principios del curso de 1948-1949, cuando se celebró en el Instituto Tecnológico de California un simposio bajo el título de Los mecanismos cerebrales y la conducta (Cerebral Mechanisms and Behavior). -
El problema de mente y materia ( René Descartes)
De una manera muy concisa consiste en la dificultad de explicar la comunicación de las ideas que se generan o almacenan en la mente, de esencia inmaterial, y en el cuerpo, de naturaleza material. ¿Cómo explicar que el deseo de extender el brazo, una idea, sea la causa de un acto material como el movimiento del brazo? -
Las teorías corpuscular y ondulatoria de la luz
Hasta mediados del siglo xx, se debían utilizar de acuerdo con el tipo de proceso que se tratase. Ambas eran ciertas y ambas eran falsas, dependiendo del experimento que se realizase. -
Inteligencia artificial
John MacCarthy utilizó por primera vez la expresión ¨inteligencia artificial¨, para designar el arte de construir máquinas y programas capaces de resolver problemas por sí mismos. -
La época romántica
Gracias a la influencia de investigadores tan importantes como Thomas Huxley, Charles Lyell, Michael Faraday o John Tindall la enseñanza de la ciencia se introdujo en los programas oficiales de enseñanza. -
Lanzamiento del Sputnik
El 4 de octubre de 1957, ante el asombro de todo el mundo, la Unión Soviética pone en órbita el primer satélite artificial de la historia. Este hecho provocó (sobre todo en los Estados Unidos) un tremendo shock, fulminando la sensación de seguridad y superioridad científica y técnica. -
Alfabetización científica
En la segunda mitad del siglo xx comienza a aparecer, de manera reiterada, el término alfabetización científica (Scientific Literacy, SL) concretamente en 1958, definiéndose como el conjunto de conocimientos que debería poseer un ciudadano para considerarse científicamente alfabetizado. -
Estudio crítico sobre la obra Verbal Behavior
George Miller publicó un estudio en el que critica la forma de estudiar el lenguaje (mediante el análisis de habla producido por la mente), proponiendo una verdadera teoría en la que se dan las reglas para la producción del habla. -
Obra de Piaget a lo largo de todo el siglo xx
Postula un mecanismo de conocimiento equivalente al que estamos tratando. Él denomina esquema a la representación que las personas elaboran en sus mentes como sucedáneo del mundo real. En esta representación se llevan a cabo las simulaciones de los procesos que ocurren al otro lado de la línea, e introduce una operación muy importante, la de comparar los resultados obtenidos por la simulación mental con lo que en realidad tiene lugar en el mundo real -
La gestión del conocimiento
Constituye en la actualidad un campo de investigación y de actividad empresarial. Davenport lo define como el proceso de capturar, distribuir y utilizar eficientemente el conocimiento. Se considera muy importante que los maestros de las primeras etapas conozcan el concepto de conocimiento que han desarrollado los científicos de este campo de investigación. Se planteó el problema de transferir el conocimiento que constituía la riqueza científica y técnica de una empresa a los nuevos empleados. -
La expresión SL era demasiado confusa
En 1993, como relata Alice Bell, Durant apuntó la posibilidad de que la expresión SL era demasiado confusa para ser de utilidad, tanto en enseñanza como en su aplicación a los ciudadanos y redefinió el concepto desdoblándolo en tres niveles:
1. Tener conocimientos de ciencia
2. Conocer cómo funciona la ciencia
3. Conocer cómo la ciencia funciona en realidad -
National Research Council
Las investigaciones en enseñanza de la ciencia, comenzaron a aparecer en las publicaciones de organismos nacionales las primeras alusiones a la Naturaleza de la Ciencia. Así el National Research Council publicó en 1996 las nuevas National Science Education Standards, en las que se incluían la Historia y la Naturaleza de la Ciencia como uno de los ocho puntos que debían incluirse en la enseñanza en el periodo K12 -
La importancia de la enseñanza de la ciencia.
Bybee en su trabajo en el que se refiere a él como un eslogan útil únicamente para expresar la importancia de la enseñanza de la ciencia.
