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El juego en la educación inicial
El juego ha sido un tema recurrente en la Educación de la Infancia. Al analizar los diferentes documentos expuestos en la primera parte, la mayoría muestra el juego como actividad rectora en la infancia.
El juego es una actividad agradable, y a su vez, es capaz de producir en el infante los placeres de explorar, conocer y vincularse con el medio que lo rodea -
Diferentes puntos de vista del juego en la educación inicial
Han sido muchos los estudios y teorías que han sido estudiadas para dar a conocer la importancia del juego como estrategia de la educación, la misma pedagogía ha terminado ligando el juego al aprendizaje de ciertos contenidos escolares y entonces hablamos de que los niños “aprenden jugando”, cuando la preocupación es que la enseñanza de los diferentes contenidos se haga de una manera lúdica, quedando así el juego convertido en
una estrategia de aprendizaje. -
Lowenfeld
La introducción de la educación artística en los primeros años de la infancia podría muy bien ser la causa de las diferencias visibles entre un hombre con capacidad creadora propia.
Puesto que percibir, pensar y sentir se hallan igualmente representados en todo proceso creador, la actividad rio de equilibrio que actúe sobre el intelecto y las emociones infantiles. -
Winnicott
En el juego el niño está en un lugar diferente que le permite crear, imaginar, soñar. -
Huizinga
El juego tiene características que lo hacen fundamental para la construcción del ser humano como sujeto social y cultural. -
Harlen
La rapidez con la que los niños se interesan ante las cosas nuevas, o ante formas nuevas de ver las cosas familiares, demuestra que el interés puede crear.
El criterio de interés debe aplicarse después de que los niños hayan tenido oportunidad de encontrar fenómenos nuevos. -
Frabboni
Según la exploración del medio. Se asume el ambiente como el ámbito espacial, temporal y antropológico en el cual cada niño desarrolla sus propias experiencias de vida y en donde en condiciones adecuadas, también puede ampliarlas. -
Maturana y Verden Zoller
El juego es una actividad humana vivida en el aquí y en
el ahora, disfrutada en el momento de su realización, sin ningún propósito exterior a ella. -
Brunner
El verdadero juego necesitaría que no existiera limitación alguna por parte de los adultos, ser autónomo de su influencia. -
Duvignaud
El juego es una actividad que tiene valor en sí misma, improductiva; situada fuera de la vida corriente, que se da bajo unos límites de de espacio y tiempo. -
KAUFMANN Y SERULNICOFF
Una de las principales características del ambiente, su complejidad, y por ello resulta a veces difícil pensar en cómo abordarlo con los niños -
Malajovich
Propone tres condiciones básicas: satisfacción de necesidades vitales, seguridad afectiva y libertad de atreverse
La cual consiste en crear unos dispositivos temporo-ambientales en los que los niños y las niñas puedan sentirse seguros y contenidos para aventurar por el mundo. -
Malaguzzi
El niño aprende interaccionando con su ambiente: transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos. Participa en la construcción de su yo y en la construcción del de los otros. -
Freinet
Cuando por medio de la experiencia, se hayan descubierto y dominado los diversos procesos vitales, todos los trabajos ulteriores tendrán un sentido y una enseñanza -
Eisner
Lo estético no se puede separar de la experiencia intelectual, ambas se conforman mutuamente. Las satisfacciones estéticas de los niños y las niñas acompañan su deseo de explorar; puesto que la estética es motivo de placer, les impulsa a indagar y satisfacer sus necesidades de conocimiento. -
Reyes
La literatura y, más exactamente, la poesía, nace en las primeras “conversaciones” con múltiples lenguajes que enlazan a la madre y al padre con el recién nacido. Los bebés “leen” con la piel y las orejas. -
Reyes
El desarrollo del lenguaje no depende de los esfuerzos individuales de los niños, sino de lo que su ambiente social y cultural les ha brindado o negado durante los primeros años de vida.
Plantea tres momentos enmarcados:
Desde lo simbólico que se dan en la primera infancia: la conquista del lenguaje humano; El acercamiento progresivo al lenguaje verbal; El acercamiento posterior al lenguaje escrito
