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465 BCE
Grecia
En Grecia se tenía como objetivo la preparación intelectual de los jóvenes para que pudieran asumir posiciones de líderes en las tareas del estado y en la sociedad -
460 BCE
Demócrito (460 a.C.- 370 a.C)
Sus trabajos hacen referencia a las leyes de la naturaleza y el verdadero conocimiento que destruye la superstición y el temor. Señaló que "la naturaleza y la educación son semejantes". -
427 BCE
Platón (427 a.C - 347 a.C)
Se enfrenta el ideal educativo sofista con sus famosos enunciados. El objetivo primordial de Platón es elaborar una teoría de estado, es decir, una teoría política como parte de una filosofía general que fuera a su vez el marco de un sisea de educación. Las matemáticas son empleadas en el sistema educativo para seleccionar a los futuros filósofos y en última instancia a los gobernantes -
384 BCE
Aristóteles (384 a.C - 322 a.C)
Para Aristóteles el carácter de la educación es algo natural del ser humano porque es natural su sociabilidad, por lo cual da a entender que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer hombre. Destaca el carácter práctico de la educación: “se aprende a ser bueno siéndolo, se aprende a ser virtuoso ejercitándose en estos hábitos, se aprende a ser amigo teniendo amigos, se aprende a buscar el bien común practicando el operar por ese bien” -
30
Roma
Luego de un espacio de tiempo inaugural mediante el cual se continuó con las antiguas costumbres religiosas y culturales, tanto en Roma como en Atenas. Los romanos reflexionaron sobre el uso de la oratoria y la retórica como aspecto primordial. -
35
Marco Fabio Quintiliano (35 – d.C. - 95 d.C.)
Reverenciado por autores su época como el fundador de la pedagogía. Una característica fundamental de sus bosquejos consistía en la adaptabilidad. En su ideología no existían los métodos educativos rígidos, sino que creía que eran las circunstancias particulares las que dictaban al buen maestro la manera correcta de enseñar. En sus métodos pedagógicos utilizaba diversos recursos para facilitar el aprendizaje. -
1440
EL RENACIMIENTO PEDAGÓGICO EN ESPAÑA
Se formula en una serie de ideas en torno al desarrollo humano, la educación y la moral, facilitando un perfil de ser humano, así como los mecanismos para conseguirlo. En este momento histórico se establecieron algunos factores sobresalientes en la España imperial:
-El interés socio-político y el desarrollo económico de la burguesía marco la nueva configuración social.
-La cultura como mecanismo de mesura en las diplomacias
-La formación humana integral tomando como marco estudios de Humanidades -
1441
Antonio de Nebrija (1441 - 1522)
Propiamente de este período, un caso realmente importante para la cultura, es la producción literaria de Elio Antonio de Nebrija. Para esta aproximación semántica al concepto pedagógico formación, la obra De liberis educandis, escrita en el año 1509 y el Vocabulario Latino-español, escrito en 1492 en Salamanca,
Para Nebrija, la lengua es progreso de cultura y un factor estructurante de la realidad. En ella, está contenida la historia de las sociedades (Vanegas, 2004) -
1460
Pedagogía en el renacimiento Siglo XV - XVII
En esta época se consideraba ver la pedagogía con una ciencia independiente. Dada una revaloración de los aportes greco romanos antes establecidos. Se establece el nacimiento y desarrollo del humanismo renacentista, visto como el pensamiento que nació incidente histórico en el que converge, el pensamiento romano y helénico, la tradición griega y el cristianismo. -
1466
Erasmo de Rotterdam (1466 – 1536)
Ideólogo que facilita mediante su obra, un acercamiento al referente conceptual de la noción de ‘formación’. “Él expresa un ideario en el que antropológicamente el ser humano es el centro: el hombre que se hace hombre, en el desarrollo de su naturaleza espiritual y, para lo cual, necesita el conocimiento de las palabras y las cosas. En su ideario de educación, Erasmo concibe dos postulados fundamentales: la noción de educabilidad y la vocación.” (Vanegas, 2004) -
1548
La pedagogía eclesiástica (1548 – 1762)
Tiene como eje la disciplina, de modo fuerte e irrefutable, que tiene como finalidad, en última instancia, consolidar más el poder del Papa, con la firme intención de fortalecer la Iglesia amenazada por la Reforma Protestante.
Las iglesias protestantes nacieron a partir de la transformación de Martín Lutero, en el siglo XVI, instituyendo escuelas en las que se instruía en la lectura, escritura, nociones de aritmética, doctrinas, cultura básica, idioma hebreo, matemáticas y ciencia. -
1550
Ignacio de Loyola (1491 – 1556) (En busca de una Pedagogía por la Fe y la Justicia)
Los jóvenes podían y debían apreciar la libertad para encontrar el camino que les permitiera crecer y desarrollarse como seres humanos. El paradigma ignaciano acerca de la experiencia, la reflexión y la acción, insinúa una serie de vías en las que el profesor tenía la posibilidad de ser acompañante de sus alumnos, facilitando el aprendizaje y la madurez, confrontándolos con la verdad y el sentido de la vida. -
Periodo clásico de la pedagogía
Comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII donde surgieron grandes escritores y científicos que tuvieron una fuerte influencia en la pedagogía. Influenciada por las dos grandes corrientes filosóficas que surgen en ella, la empírica, que se encuentra representada primordialmente por Bacon, y la idealista que fue establecida por Descartes. A pesar que ninguno de estos escribiera claramente sobre educación, si se puede afirmar que sus ideas repercutieron enormemente en ella. -
Francis Bacon (1561-1626)
Pensaba que el conocimiento giraba en torno a la experiencia de las apreciaciones sensibles, hecho que deriva en el estudio de la naturaleza y del conocimiento de las cosas. Para tal caso se empleaba el método inductivo mediante el cual se agrupan los hechos particulares, se experimentan y comprueban para generar conceptos generales, en otras palabras conocimiento. -
Rene Descartes (1596-1649)
Su punto de partida se basaba en la duda metódica, el discutir o cuestionar las ideas recibidas. Asegura el cambio la sustantividad del yo y de la razón en torno al mundo exterior. Su influencia en la pedagogía se ve reflejado en el hecho de sus ideas sobre el método, que consiguen un fundamento de la nueva didáctica. -
Juan Amos Comenio (1592 – 1670)
Ha sido el precursor de la didáctica y en gran media de la pedagogía moderna. Su pedagogía es una unión de ideas de carácter religioso e ideas realistas. Permanece en cierta manera con la corriente religiosa de la Reforma y la empirista del Renacimiento. El fin de la educación para él resultaba ser la salvación, la felicidad eterna. Creía que uno de los objetivos de la educación era la humanidad, el hombre no puede llegar a ser hombre si no es educado. -
La pedagogía del siglo XVIII
Sin lugar a dudas el siglo XVII resultaría ser el siglo pedagógico por excelencia. Hayas este momento de la historia no había alcanzado la pedagogía un desarrollo tan importante. Dentro de las ideas pedagógicas de este siglo prevalecen primordialmente las ideas intelectualistas y sensorialistas representadas por la Ilustración, posteriormente lo hacen las ideas naturalistas de Rousseau y finalmente el idealismo de Pestalozzi. -
Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778)
A diferencia de Comenio o Pestalozzi, Rousseau no fue como tal un educador, pero sus contribuciones en el campo de la pedagogía han influido contundentemente sobre la educación moderna. La educación para Rousseau es resultado de la naturaleza, del hombre y de los objetos, a través de los cuales se tomarán las enseñanzas, las cuales deberán ser adecuadas con miras a lograr la armonía consigo mismo y ser bien educado. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827)
Su metodología iba orientada al trabajo con las clases más pobres, siendo el resultado de un conjunto de éxitos y fracasos. Con su metodología de educación marca un punto de inflexión entre las normas vigentes de la época y lo que a partir desde entonces sería la práctica habitual. Se pasa de una práctica educativa en la que el alumno obedece sin refutar a lo que se le enseña y repite tal cual se le ha enseñado a otra practica en la que la naturaleza es muy importante -
Pedagogía del siglo XIX
“Lo más valioso de esta época por lo que se refiere a nuestro estudio es la consideración de la pedagogía como ciencia, que se realiza a partir de Herbart. Mientras que hasta él la educación fue objeto de la meditación personal o referida a la práctica, ahora lo es como pura teoría, como ciencia. Si con esto perdió aquélla quizá en producciones originales, en ser fuente de emociones e ideas diversas, ahora gana en cambio en precisión y rigor científico”. Carvajal, M. (2009). -
Johann Friedrich Herbart (1776 – 1841)
Una idea poco reconocida en la pedagogía de Herbart es la necesidad de poner la educación en relación con la vida, partiendo de la vieja sentencia de "no aprender para la escuela, sino para la vida". Pese a que su pedagogía se caracteriza sobre todo por su carácter intelectualista e individualista, tiene en su beneficio el haber fundado la corriente científica en la pedagogía, el haber dado a ésta una fundamentación científica o una aspiración a la ciencia. Carvajal, M. (2009). -
Herbert Spencer (1820 – 1903)
En la segunda mitad del siglo XIX se difunde una corriente filosófica, el positivismo, fundado por Augusto Comte (1790-1857), que tuvo sus repercusiones en la pedagogía, aunque menores que el herbartianismo. El mayor representante de él es Herbert Spencer que tuvo influencia en la educación. Spencer acentúa el valor utilitario de la educación. La educación es para él la preparación para la vida completa, enfatizando el carácter científico de los estudios sobre los literarios.Carvajal, M. (2009) -
La pedagogía contemporánea
Reúne un conjunto de ideas de diferentes pedagogos, pensadores y filósofos, que dieron lugar a nuevas tendencias pedagógicas con posturas y metodologías en un contexto cultural concreto, en lo que se configura la experiencia pedagógica. Es la suma de conceptos que identifican al hombre que se desea formar, caracteriza el proceso de formación, determina principios, leyes, estrategias, métodos y técnicas para desarrollar el proceso educativo que conlleve a la formación de un hombre integral -
William James (1842 – 1910) (La pedagogía individual)
James concedía una importancia educativa fundamental a la generación de hábitos y los procesos psicológicos que los explican y animan. Esta consideración lleva aparejada una valorización de su estudio, en el sentido de la relevancia moral que representa el estudio de la vida mental. Así, afirmará: «El estudio fisiológico de las condiciones mentales es el aliado más poderoso de la ética resolutiva (Thoilliez, 2013) -
María Montessori (1870 – 1952) (Pedagogía activa)
Fue una extraordinaria pedagoga, una mujer muy avanzada para su época. Su obra, basada en la observación, la investigación y la reflexión, permanece abierta a todo posible cambio y evolución. Los principios básicos de María Montessori son: autonomía, independencia, iniciativa, capacidad de elegir, desarrollo de la voluntad y autodisciplina. El Método Montessori se puede resumir en unas palabras: dejar al niño ser lo que es. Y ayudarle a crecer, a partir de él. (Morales, Arcía, 2009) -
Edouard Claparède (1873 – 1940) (La pedagogía psicológica y experimental)
Concretamente, se expone en él cómo debe entenderse la educación, cuál debe ser su fundamentación psico-biológica y cuáles son las leyes generales de la conducta humana. Y todo ello con el propósito de lograr la eficacia educativa, en contraposición a la esterilidad de la educación tradicional, basada en el verbalismo, memorismo, en la pasividad del alumno. (Tabernero, 1997). -
Jean Piaget (1896 – 1980) (Pedagogía activa)
Demostró que casi nada en la actividad psíquica del niño es estático o definitivo, y que además, sostuvo que nociones tan fundamentales como el tiempo, el espacio, la relación, la causalidad, eran resultado de la experiencia adquirida por el niño en los primeros años de su vida, sigue inspirando profunda admiración y respeto en las actuales generaciones de pedagogos. (González, Arenciaba, 2003)
