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PORTADA
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CORRIENTES TEÓRICAS
Se diferencian en función de cómo se entiende al currículo:
* Como conocimiento
* El papel de la enseñanza
* Lo relacionado al aprendizaje. -
TEORÍAS CURRICULARES
son las intermediarias entre el pensamiento y la acción y su función es describir, predecir y explicar los fenómenos del currículo, sirviendo de guía en sus actividades. -
TEORÍAS TRADICIONALISTAS
Se caracterizan por una excesiva prescripción por la eficiencia, el control, y la predicción.
Plantean una dirección científica. Se ve al currículo como: * Plan de enseñanza
* Plan de instrucción -
JOHN FRANKLIN BOBBITT (1876-1956)
Se le considera el padre del currículo, y lo consideraba de dos formas:
Cómo un total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento técnico, para completar el desarrollo. -
HILDA TABA (1902-1967)
Su teoría se fundamenta en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.
"El currículo es en esencia, un plan de aprendizaje"
y para lograrlo se debe planificar, y tener un conocimiento de los estudiantes y el aprendizaje. -
RALPH TYLER (1902-1994)
A él se le reconoce el currículo utilitarista, todo pensado y organizado.
"El currículum como un documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos". -
TEORÍAS CONCEPTUALES O TECNICISTAS
La enseñanza esta inspirada en la estructura de las disciplinas e investigación, busca formar individuos con las capacidades necesarias para insertarlo en la vida social productiva. Ve al currículo cómo: * Plan de enseñanza
* Plan de instrucción
* Como sistema tecnológico para incrementar la eficiencia en la producción -
ROBERT GAGNÉ (1916-2002)
Definir el currículum como una secuencia de complejidad creciente, donde las nuevas capacidades, cuenten con otras anteriormente adquiridas.
Para entrar en la vida social y productiva. -
GLATHOM. TEORÍA NEOTECNICISTA.
Las experiencias ocurren en un ambiente de aprendizaje, que a su vez, influyen en lo que se aprende. Pues el curriculum es, tanto un plan hecho para guiar el aprendizaje, y su actualización depende precisamente de las experiencias recogidas en el salón de clase -
GLAZMAN Y DE IBARROLA. TEORÍA NEOTECNICISTA.
El curriculum como plan de estudios, como proceso dinámico de adaptación social en general y al sistema educativo en particular. -
TEORÍAS RECONCEPTUALISTAS
Se basan en la visión tecnológica para establecer un currículo, para hacerlo más enriquecedor para las actividades prácticas, que se deriva de la razón, su objetivo es la liberación y participación activa del hombre en los aspectos sociales, políticos e intelectuales.
Ven al currículo cómo:
* plan de enseñanza
* Plan de instrucción
* Reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica
* Conjunto de experiencias -
ARNAZ, TEORÍA PRACTICA
El curriculum es una construcción conceptual destinada a conducir acciones de las que se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. -
FIGUEROA Y DÍAZ BARRIGA. TEORÍA PRACTÍCA
El curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular. -
MAURITZ JOHNSON
El curriculum es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum es lo que prescribe de forma anticipada los resultados de la institución, no se ocupa de prescribir los medios, esto es, las actividades, materiales o incluso el contenido que debe impartirse para conseguirlos. En suma, el curriculum indica que es lo que debe aprenderse y no por qué debe ser aprendido. -
HERNY GIROUX (1943-)
Definir al currículo como "un proyecto social fundamental, para superar injusticias económicas sociales y políticas".
Este representa pues una expresión de lucha en torno a las figuras de autoridad política, órdenes de representación, formas de regulación moral y versiones que deberían legitimarse en ámbitos pedagógicos específicos. -
STEPHEN KEMMIS. TEORÍA PRÁCTICA
Sintetiza en 3 las teorías del curriculum: Los implicados en la comunidad educativa exponen sus ideas críticas mediante la interacción haciendo un análisis para organizar y mejorar el currículum. -
STENHOUSE
"un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica". -
THOMAS POPKEWITZ (1940-)
Propone un currículo contextualizado, negociado y pactado, entre los afectados, cuya función principal es contribuir a la liberación y emancipación, siendo la escolarización el proyecto salvador. -
MARGARITA PANSZA
"El curriculum consiste en" una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo " -
CÉSAR COLL (1950 -)
Se entiende el curriculum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello el curriculum proporciona información concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. " -
ALICIA DE ALBA (1958-)
Al currículo se entiende como una “síntesis de elementos culturales” (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tienden a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. -
FÁTIMA ADDINNE. TEORÍA CRÍTICA.
"El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar " -
Conclusión
El currículo es parte indispensable de toda enseñanza y práctica educativa, su propósito es dar respuesta a las necesidades y problemas actuales, y apuntar a diversas teorías, dando sentido a la enseñanza y la práctica para lograr sus objetivos. La teoría es la base para implementar métodos y técnicas apropiados para lograr la excelencia en la educación.
