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Tradicionalista
F.Bobbit
El criterio para determinar el contenido que debe formar parte de un plan de estudios se
realizará a partir de las exigencias que en la vida adulta se le harán al individuo para que
tenga un buen desempeño social, para lo cual se debe tomar en cuenta también las
demandas de los empleadores. -
Tradicionalista
David Sneddan
La educación requiere la enseñanza directa de conocimientos, actitudes y habilidades,
pretende moldear al individuo según características sociales predeterminadas.
La eficiencia social supone mejorar la sociedad haciendo que sus miembros más útiles vocacionalmente y socialmente responsables. -
Tradicionalista
W.W. Charters
Charters sostenía que la función de las materias escolares era "satisfacer las necesidades y resolver los problemas" que enfrentaba la sociedad -
Tradicionalista
R. Tyler
El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad. Su fin último es que se genere un aprendizaje, y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Así, la finalidad de la evaluación reside en el análisis de la congruencia entre los
objetivos y los logros. -
Empirista Conceptual
J. Bruner
Se hace una revisión de los conocimientos ya explicados previamente durante el curso. Esta revisión se hace de forma iterativa, es decir, en clase se aborda de forma repetida las nociones y temáticas vistas con anterioridad.
No es la mera repetición de los conocimientos dados una y otra vez de forma superficial, esperando que el alumnado memorice lo explicado. Se pretenden asentar los conocimientos, invitando a la reflexión e investigación. -
Tradicionalista
H. Taba
Las principales especialidades o materias del currículum tienen que ser seleccionada, lo mismo que el contenido específico que abarca cada una de ellas. Se impone una selección del tipo de experiencias de aprendizaje con las cuales complementar tanto la comprensión del contenido como los demás objetivos, y tomar decisiones para determinar de qué manera se evaluará lo que los estudiantes aprenden y la eficacia del currículo en cuanto al logro de los fines deseados. -
Reconceptualistas
Mac Donald
currículo es una filosofía moral en acción, y definía el currículo como el intento de facilitar la buena vida para todos por crear un proceso social y estructurar un ambiente de aprendizaje. Es decir, el currículo se presenta como una plataforma pedagógica que permite orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje según las diversas perspectivas que asuma determinado país -
Reconceptualista
Huebner
El currículo está poblado por dos mitos tiránicos: «uno es el aprendizaje, y otro es su objetivo... elementos cuasi mágicos que el trabajador del currículo tiene miedo de ignorar, y mucho menos cuestionar». Huebner argumenta que «el aprendizaje es meramente un concepto postulado, no una realidad, y los objetivos no siempre son necesarios para la planificación educativa». -
Empirista conceptual
M. Johnson
Johnson distinguió entre currículum y enseñanza, el currículum describe lo que debe ser aprendido mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen los estudiantes, el aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura. -
Empirista conceptual
R. Gagné
Un currículum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno. -
Empirista conceptual
G. Beauchapm
como plan presenta intenciones justificadas, que
sirven como guías básicas para las planificaciones particulares y concretas que
cada profesor tiene que realizar con respecto al contexto educativo en el que
actúa. Por ello en este sentido, el currículo presenta un marco educativo y
determina la acción que conciente e intencionalmente ha de ser llevada a cabo. -
Reconceptualistas
Apple.
Las estructuras e instituciones de nuestra sociedad, incluyendo las escuelas, te consigo significados y condiciones que moldean nuestras vidas y que toman control sobre nosotros; el sistema dominante social, político y económico está presente en todos los aspectos críticos del currículo. -
Conceptualista
Giroux
El currículum oculto se encuentra constituido por las normas, valores, y creencias no afirmadas explícitamente que se transmiten a los estudiantes a través de las estructuras subyacentes tanto del contenido formal como de las relaciones de la vida escolar y del aula. En otras palabras, la escuela es mucho más que los contenidos formales de cada asignatura y las herramientas didácticas empleadas por los maestros y profesores para transmitir dichos contenidos -
Reconceptualista
Popkewitz
Es necesario preguntarse por las vías por las que han llegado las instituciones educativas (públicas y privadas) a formular y proponer ciertas ideas, así como por las condiciones que han permitido aplicar o implementar las políticas enunciadas por los gobiernos, las recomendaciones de los especialistas y grupos civiles, o los organismos internacionales. -
Reconceptualista
Pinar
No hay que pensar la conceptualización del campo curricular como algo monolítico, rígido, instituido de una vez y para siempre, sino como un campo de deliberación, dinámico, complejo, permeado por muchas miradas e intereses, sujeto a constante crítica