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427 BCE
427 - 347 a. C. PLATÓN
Habló de cuatro virtudes: prudencia, fortaleza, templanza y justicia; en conjunto, están orientadas al conocimiento del Bien. La educación para Platón es transitar de la realidad sensible a la inteligible, entendida como un proceso de transformación interior que orienta el conocimiento de sí mismo; la enseñanza está dirigida a la “forma” o “idea” originaria del alma, al desarrollo de potencialidades, por tanto, enseñar es guiar por el camino de la reflexión para que el sujeto forme a su alma. -
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25-95 d. C. MARCO FABIO QUINTILIANO
Principal pedagogo romano, habló de las aptitudes naturales de los niños, la torpeza y la incapacidad son fenómenos raros. Considera que el fin de la educación es la formación del orador este tiene que ser un hombre culto y virtuoso que conoce la verdad y la práctica. Sostiene que la educación debe empezar antes de los 7 años a fin de aprovechar la memoria infantil y prefiere la enseñanza colectiva a la individual. -
1592-1670 JUAN AMOS COMENIO
Considerado el fundador de la pedagogía moderna. Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pampaedia o pansofía, que significa “educación universal” (se debe enseñar todo a todos). Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. -
1712-1778
JEAN JAQUES ROUSSEAU
En su Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres (1755), expuso su opinión de que la ciencia, el arte y las instituciones sociales han corrompido a la humanidad y que el estado natural, o primitivo, es superior, en el plano moral, al estado civilizado. En su estudio Emilio (1762) señala la importancia de la expresión antes que la represión para que un niño sea equilibrado y librepensador.
Ver vídeo: https://youtu.be/RLylUIWi63k -
1724-1804 IMMANUEL KANT
Los alumnos debían ser formados para hacer de ellos personas sensatas, racionales y cultas. Los jóvenes a él confiados habían de formarse con miras al desarrollo de un criterio propio y maduro en el futuro. Para este filósofo la educación se le atribuyen cinco finalidades hacia el ser humano: La crianza, la disciplina, culturizarlo, civilizarlo y moralizarlo. Con ello lograr una educación moral hacia la autonomía. -
CALEB PHILIPPS
Precursor de la educación a distancia “por correspondencia”, aunque en comunicación unidireccional, fue posible gracias a la expansión del sistema nacional de correos (en 1680 el penny post). En 1728 aparece un anuncio de Philipps en la Gaceta de Boston ofreciendo enseñanza y tutorías por correspondencia. -
1746-1827 JOHANN H. PESTALOZZI
Reformo de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. En 1775 abrió en Neuhof una escuela para niños pobres inspirada en el modelo del Emilio de Rousseau. Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera imposición de determinados contenidos, que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observación del propio niño.
Ver vídeo: https://youtu.be/iteY3amGFZE -
1776-1841 JOHANN F. HERBART
Padre de la pedagogía científica basada en la psicología; constructor del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina; afirma que el “interés es el concepto cardinal de la instrucción“. Aquí intervienen los cuatro pasos formales de la enseñanza: 1. la claridad o de la mostración del objeto; 2. la asociación o comparación; 3. la sistematización y 4. del método o aplicación -
1813 - 1865 ADOLFO KOLPING
En 1848, escribió su obra principal "La Asociación de Jóvenes Artesanos. Una guía para todos los que desean el auténtico bienestar del pueblo". En 1849, fundó la "Asociación de Jóvenes Artesanos de Colonia", una gran comunidad cuyas ramas se extenderían hasta los lugares más alejados.
Diseño un proyecto educativo que fue capaz de armonizar la vinculación de la iglesia con la formación profesional y la solidaridad familiar. -
1896-1934 LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Ver más en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=lhlhebWLqc0 -
1896 – 1980 JEAN PIAGET
Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
El enfoque constructivista, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. -
1913 - 1999 BENJAMÍN BLOOM
Bloom con gran olfato para las cosas significativas. Su trabajo se centraba en lo que podría llamarse “la operacionalización de los objetivos educativos”. Trabajó sobre la importancia de elaborar especificaciones mediante las cuales pudieran organizarse los objetivos educativos de acuerdo con su complejidad cognitiva para tener una organización o jerarquía y contar con un procedimiento más fiable para evaluar a los estudiantes y los resultados de la práctica educativa. -
1919 - 2008 DAVID AUSUBEL
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. -
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. Piaget, Vigotsky y Ausubel
El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos.
Premisas:
*El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
*El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
*El aprendizaje debe ser significativo y holístico,
Ver Video: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA -
OLGA LUCÍA ZULUAGA GARCÉS
Zuluaga redescubre los pedagogos clásicos, particularmente a Juan Luis Vives, Juan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Federico Herbart, Juan Enrique Pestalozzi y Edouard Claparede. En ellos encuentra una proclividad hacia la filosofía que sirve de soporte a sus elaboraciones pedagógicas.
Aprovechando el descubrimiento monumental surgido en el camino de la investigación: el archivo pedagógico. Este, por sí solo, se puede considerar un aporte imperecedero al saber pedagógico en Colombia. -
LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
La educación actual está íntimamente relacionada con las nuevas tecnologías de la información. Se cuenta con un sin números de recursos educativos como los blog, los tableros digitales, la web, las plataformas virtuales entre otras. Permite eliminar barreras de espacio y tiempo. El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje.
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=pRoQA3yld3E -
1915 - 2016 JEROME BRUNER. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
El aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. Se preocupó por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje.
