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530 BCE
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS GRIEGAS: Pitágoras
Pretendía realizar en la vida humana el orden que se veía en el universo, la armonía que demostraban las matemáticas.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS.
México: Siglo veintiuno editores Recuperado de
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Rodríguez F. (2016). Pitágoras, los números y las vidas. [Figura].
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410 BCE
SÓCRATES
(469-399) Como educador buscaba despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento propio y la escucha de la voz interior. Incitaba a encontrar la virtud por medio del conocimiento de sí mismo.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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García M. (2017). Quién fue Sócrates. [Figura]. Recuperado de
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57_600.jpg -
399 BCE
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS GRIEGAS: Xenofonte.
(431-354) Su pedagogía fue la primera en pensar en la educación de la mujer, aunque restringida a los conocimientos caseros y de interés del esposo. Inicia de la idea de la dignidad humana conforme lo había enseñado Sócrates.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Tasfoto. (2016). Estátua de Xenofonte, no edifício do Parlamento,
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392 BCE
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS GRIEGAS: Isócrates
Centraba el acto educativo no en la reflexión, como quería Platón, pero sí en el lenguaje y en la retórica. Incluyó en su plan de estudios a la ética ciudadana, pero estaba en contra de enseñar geometría, la astronomía y el litigio.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS.
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Potter B. (2015). Isocrates: The Esayist. [Figura]. Recuperado de https://classicalwisdom.com/wp-content/uploads/2015/04/Isocrates_pushkin.jpg -
387 BCE
PLATÓN
(427-347) La tarea de la educación es pasar gradualmente de la percepción ilusoria de los sentidos a la contemplación de la realidad pura sin mentiras. La educación como el arte de la conversación.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Okdiario. (2018). 20 frases de Platón para hacerte pensar.
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350 BCE
ARISTÓTELES
(384-322) Su teoría educativa favorece medidas educacionales "condicionantes" y cree que el hombre puede convertirse en una criatura más noble, así como, puede convertirse en la peor de todas, afirma que aprendemos haciendo y que nos hacemos justos actuando con justicia. Busca ser más realista (que idealista) a las posibilidades del hombre común.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. S21 edit.
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Martínez C. (2017). La Definición de Filosofía según Aristóteles. [Figura]. -
190 BCE
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Catón.
(234-149 a.c) llamado "El Antiguo", se distinguió por la importancia que atribuía a la formación del carácter.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS.
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84 BCE
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Marco Tulio Cicerón.
(106-43 a.c.) Consideraba como el ideal de la educación formar un orador que reuniera las cualidades del dialéctico, del filósofo; del poeta, del jurista y del actor. El orador encontraba su base de sustentación en la humanitas.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Redacción. (2019). Marco Tulio Cicerón. [Figura]. Recuperado de https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKeea0KQo-bnX6wQsOr3kxItgpqWpxwdg7NmbSoo5ixxnbkmQD -
60 BCE
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Marco Terencio Varrón.
(116-27 a.c.), fue partidario de una cultura romano-helénica, con
base en la virtus romana: pietas, honestitas, austeritas.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: S21 editores.de https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/gadotti-moacir-historia-de-las-ideas-pedagogicas-1.pdf
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RecursosNormalPopayan. (2017). Marco Terencio Varrón. [Figura]. Recuperado de http://recursos.normalpopayan.edu.co:8983/wikipedia_es_all_2017-08/I/m/Marco_Terenzio_Varrone.jpg -
30
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Lucio Anneo Séneca.
(4 a.c.- 65 d.c) insiste en la educación para la vida y la individualidad: "non scholae, sed vitae est docendum" (no se
debe enseñar para la escuela sino para la vida) .
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Meditación y Psicología. (2018). La verdad sobre Séneca. [Figura]. Recuperado de https://meditacionypsicologia.com/wp-content/uploads/2018/04/38369223346_5a5f0b9b9c_b.jpg -
65
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Marco Fabio Quintiliano.
(35-95 d.c) Pone el peso principal de la enseñanza en el contenido del discurso. El estudio debía darse en un espacio de alegría (schola). La enseñanza de la lectura y de la escritura ofrecida por elludi-magister (maestro del juguete).
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Milena. (2012). Para aprender a enseñar hay que aprender a aprender. [Figura]. Recuperado de http://lamuneka-181.blogspot.com/2012/10/marco-fabio-quintiliano.html -
90
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ROMANA: Plutarco.
(46-119) Predicaba que la educación buscará mostrar la biografía de los grandes hombres, para funcionar como ejemplos vivos de virtud y de carácter.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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durangoMAS. (2019). Plutarco. [Figura]. Recuperado de http://www.durangomas.mx/wp-content/uploads/2013/11/Plutarco.jpeg -
385
EDUCACIÓN MEDIEVAL: San Agustín o Agustín de Hipona.
(354-430) Entre sus obras pedagógicas se encuentra una llamada "El libro de la rebelión", cuyo título es El maestro.
En su pedagogía, recomendó a los educadores jovialidad, alegría, paz en el corazón y en ocasiones alguna broma también.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Toaria M. (2019). Las mejores frases de San Agustín. [Figura]. Recuperado de https://www.frasess.net/las-mejores-frases-de-san-agustin-20.html -
1256
EDUCACIÓN MEDIEVAL: Santo Tomás de Aquino
(1225-1274) Afirma que la educación habitúa al educando a revelar todas sus potencialidades (educación integral), realizando así la síntesis entre la educación cristiana y la educación grecorromana.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Daniela. (2019). Santo Tomás de Aquino en 12 grandes frases. [Figura]. Recuperado de https://culturizando.com/wp-content/uploads/2018/01/2019.01.28-05-FRASES-Santo-Tomas-de-Aquino.jpg -
1423
RENACENTISTA: Vittorino Da Feltre (1378-1446)
Italiano,se considera renacentista, humanista cristiano. En su Casa Giocosa (Casa Escuela-Alegre) proponía una educación individualizada, basada en intereses de los alumnos, el autogobierno de los alumnos, la emulación. Habría sido la primera "escuela nueva", que se desarrollaría más tarde en los siglos XIX y XX. Primer humanista en desarrollar un currículo de educación física.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: S 21 editores -
1520
RENACENTISTA: Juan Luis Vives (1492-1540)
Antes que nadie, reconoció las ventajas del método inductivo, el valor de la observación rigurosa y de la recopilación de experiencias, acentuó la importancia de lo concreto y de la individualización.
Propuso un estilo de educación adecuado al niño, se dio cuenta de la importancia del juguete infanti, también la promoción de las aptitudes personales y previno contra la selección precipitada de talentos.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo 21 editores -
1580
RENACENTISTA: Michel de Montaigne (1553-1592)
Crítico el brutal estilo de educación de su época, también el enciclopedismo, decía que los niños deben aprender lo que tendrán que hacer cuando sean adultos y lamentó de que sólo se trabajara con la memoria. Entre sus ideas estaban: La importancia de la educación individual; La autoridad del preceptor; El objetivo del estudio; Lo uti de la presencia de los padres en la educación de los hijos.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
JAN AMOS COMENIO
(1592-1670) Escribió la Didáctica magna (1657), considerada como método pedagógico para enseñar con rapidez, economía de tiempo y sin fatiga. En lugar de enseñar palabras, "sombras de las cosas", Comenio decía, la escuela debe enseñar el conocimiento de las cosas.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores.
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Borzani B. (2018). Que lo extenso.... [Figura]. De https://borzaniyasociados.com/lo-extenso-puede-contraerse-laborioso-convertirse-sencillo/ -
RENACENTISTA: John Locke (1632-1704)
Basa su pedagogía en que el fundamento de toda virtud está en la capacidad de renunciar a satisfacer nuestros deseos, cuando no se justifican por la razón. Luego el profesor agrega amabilidad a sus clases, y con ternura en su actitud, dejará percibir al niño que es amado y que su intención es el bien del niño; ésa es la manera de crear amor en el niño, lo cual hará que ponga atención a las clases y sienta placer por lo que le enseñan.
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Gadotti (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. -
ILUSTRACIÓN: Immanuel Kant (1724-1804).
Creía que el hombre es lo que la educación hace de él a través de la disciplina, de la didáctica, de la formación moral y de la cultura.
sostenía que el hombre no puede ser considerado totalmente bueno, pero es capaz de superarse mediante el esfuerzo intelectual continuo y el respeto a las leyes morales.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ILUSTRACIÓN: Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Dice: para educar, el educador debe hacerse educando de su educando; el niño nace bueno, el adulto, con su falsa concepción de la vida, es quien lo pervierte.
Precursor de la escuela nueva, que comienza en el siglo XIX y tuvo éxito en la primera mitad del siglo XX.
Divide la educación en tres momentos: infancia, adolescencia y la madurez. Solo en la adolescencia debe haber un desarrollo científico amplio y establecimiento de vida social.
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Gadotti (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS -
ILUSTRACIÓN: Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Su currículo adoptado en el internado Yverdon ponía énfasis en la actividad de los alumnos: iniciaba presentando objetos simples para llegar a los más complejos; se partía de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general. Así las actividades más estimuladas eran dibujo, escritura, canto, educación física, modelado, cartografía y excursiones al aire libre.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ILUSTRACIÓN: Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Su objetivo de la pedagogía es desarrollar el carácter moral. La enseñanza en aplicar los conocimientos de la psicología. Creó el sistema "instrucción educativa" que propone una enseñanza a través de situaciones sucesivas y bien reguladas por el maestro, y fortalece la inteligencia, forma la voluntad de carácter. Cada lección obedece a fases establecidas que son: Claridad al presentar elementos, su asociación, sistematización, y aplicación.
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Gadotti. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS -
PEDAGOGÍA FENOMENOLÓGICA-EXISTENCIAL: Émile Durkheim (1858-1917)
Desarrolló la concepción positivista de educación, que buscaba exístencializar la pedagogía de la esencia. Criticaba la educación basada en el ideal hombre.
La educación debía moldearse a las necesidades de la sociedad en que está enmarcada.
La existencialización de la pedagogía de la esencia tuvo dos vertientes de la pedagogía de la existencia: una prioriza las necesidades del niño y otra las del grupo social.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: S 21 editores. -
ESCUELA NUEVA: John Dewey (1859-1952)
Formula el nuevo ideal pedagógico, afirmando que la enseñanza debería darse por la acción y no por la instrucción como quería Herbart. Para aquél, la educación continuamente reconstruye la experiencia concreta, activa, productiva, de cada uno. Sólo el alumno podría ser autor de su propia experiencia. Actitud que necesitaba métodos activos y creativos también centrados en el alumno.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO SOCIALISTA: Antón Semiónovich Makarenko (1888-1939),
El colectivo debía recibir prioridad sobre lo individual. Solamente podría haber educación en la colectividad, a través de la vida y del trabajo colectivo. Todavía creía que el incentivo económico era importante en la motivación de los estudiantes para el trabajo y, por eso, defendió el pago de salarios por el trabajo producido en la escuela.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ESCUELA NUEVA: María Montessori (1870-1952)
En la Casa dei bambini (casa de los niños), para preescolar, construyó una enorme cantidad de juegos y materiales pedagógicos que, con algunas variaciones, aún en la actualidad son utilizados en millares de preescolares.
Por primera vez en la historia de la educación, se construyó un ambiente escolar con objetos pequeños para que el niño tuviera pleno dominio sobre ellos: mesas, sillas, estantes, etc.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ESCUELA NUEVA: Roger Cousinet (1881-1973)
Desarrolló el método de trabajo en equipos (en fases) oponiéndose al carácter rígido de las escuelas memoristas e intelectuales francesas. Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo, sustituyendo. el aprendizaje individual, propuso que el mobiliario escolar fuera desclavado del piso para que los alumnos pudieran rápidamente formar grupos en la clase y quedar uno frente al otro.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ESCUELA NUEVA: Édouard Claparéde (1873-1940)
Dio a la escuela activa otro nombre: educación funcional. Explicaba que la sola actividad no era suficiente para explicar la acción humana.
Actividad educativa era sólo la que correspondía a una función vital del hombre.
No cualquier actividad se adecuaría a todos. La actividad debería ser individualizada sin ser individualista y, al mismo tiempo, social y socializadora.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
ESCUELA NUEVA: William Heard Kilpatrick (1871-1965)
Su método de proyectos (1918) se centra en una actividad práctica de los alumnos, de preferencia manual. Los proyectos podrían ser manuales, como una construcción; de descubrimiento, como una excursión; de competencia, como un juego; de comunicación, en la narración de un cuento, etc. La ejecución de un proyecto pasaría por algunas etapas: designar el fin, preparar el proyecto, ejecutarlo y apreciar su resultado.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo 21 editores. -
ESCUELA NUEVA: Adolphe Ferriere (1879-1960)
Considera al impulso vital espiritual como raíz de la vida, fuente de actividad, y el deber de la educación será conservar y aumentar ese impulso de vida. El ideal de la escuela activa es la actividad espontánea, personal y productiva.
Se coloca al niño en el centro de las perspectivas de educación integral (intelectual, moral y física); activa; práctica; autónoma. Con regocijo, movilidad y alegría de vivir.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo 21 editores. -
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO SOCIALISTA: Lev Semanovich Vygotsky (1896-1934)
Atribuye importancia fundamental al dominio del lenguaje en la educación: el lenguaje es el medio por el cual el niño y los adultos sistematizan sus percepciones. A través del lenguaje los hombres formulan generalizaciones, abstracciones y otras formas de pensar. Para él, de todas las formas de expresión, la expresión oral es la
más importante.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores. -
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ANTIAUTORITARIO: Célestin Freinet (1896-1966)
En su libro Educación por el trabajo presentó una confrontación entre la escuela tradicional y la escuela propuesta por él, donde el trabajo tenía posición central, como metodología.
Escribió las invariantes pedagógicas, principios pedagógicos que no varían sea cual fuera el pueblo que los aplica.Consisten en pruebas para ser respondidas por el profesore de manera que pueda tener un parámetro para su práctica pedagógica.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: S 21 Edit. -
ESCUELA NUEVA: Jean Piaget (1896-1980)
Propuso la observación para la educación del niño. Necesitando una pedagogía que plantease cómo el niño organiza lo real.
Criticó la escuela tradicional que enseña a copiar y no a pensar. El profesor debía respetar las leyes y las etapas del desarrollo del niño. El objetivo de la educación no debería ser repetir o conservar verdades acabadas, sino aprender por sí mismo la conquista de lo verdadero.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. México: Siglo veintiuno editores -
ESCUELA NUEVA: Paulo Freire (1921-1997),
Denunció el carácter conservador de esa visión pedagógica y observó correctamente que la escuela podía servir tanto para la educación como práctica de la dominación como para la educación como Práctica de la libertad.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. Méx. S 21 editores.
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Telesurtv. (2019). El legado del educador brasileño Paulo Freire en la historia. [Figura]. Recuperado de https://www.telesurtv.net/news/legado-educador-brasileno-paulo-freire-historia-20180501-0041.html -
PEDAGOGÍA FENOMENOLÓGICA-EXISTENCIAL: Georges Gusdorf (1912-2000)
La pedagogía se fundamenta en la antropología: el hombre requiere de la educación porque él es esencialmente inacabado.
Valora en la antropología el estudio del mito y del lenguaje.
La culpa del pedagogo usual reside en no dudar de sí mismo. Detentor de la verdad, se propone sólo imponerse a los demás por técnicas eficaces. No toma conciencia de sí, no prueba su propia relatividad frente a la verdad y no se pone a sí mismo en cuestión.
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Gadotti, M. (2003). HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGÓGICAS. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - TEORÍA DE LOS MODELOS MENTALES: Johnson-Laird (1936-)
Teoría de la mente adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la representación (proposiciones, modelos mentales e imágenes) como a los procedimientos que permiten construirla y manipularla: mente computacional, procedimientos efectivos, revisión recursiva y modelos mentales.
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Cañas, A. J., Novak, J. D., & González, F. M. (2004). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. España. Centro de Educación a Distancia. Pamplona, 35. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL
Plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Da un marco para diseñar de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando.
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.
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Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES: Gerard Vergnaud (1933)
Su teoría se ocupa de los mecanismos que conducen a la conceptualización de lo real.
Teoría psicológica cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, lo
que permite explicar el modo en el que se genera el conocimiento, entendiendo como tal tanto los saberes que se expresan como los procedimientos, o sea, el saber decir y el saber hacer.
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Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.
