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1850 BCE
La Pedagogía: Periodo Clásico
La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. -
427 BCE
Platón (427-347 A.C)
El centro de la doctrina de la educación es la “Idea”. Aprehensible sólo por la mente, es eterno e inmutable. Cada idea del mundo inteligible es el modelo de una categoría particular de cosas del mundo sensible (cósmos aiszetós), es decir, del universo o mundo material en que vivimos, constituido por una pluralidad de seres cuyas propiedades son opuestas a las de las Ideas: son cambiantes, imperfectas, perecederas.
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384 BCE
Aristóteles (384-322 A.C)
Representante de la Pedagogía Clásica. Para Aristóteles era importante el desarrollo de los valores, virtudes cívicas y creyó fuertemente en que la educación debía impartirse a todos y no solo a un grupo social privilegiado. La educación debe estar en manos del Estado y servir a sus necesidades y debe ser reglamentada para que desarrolle gradualmente las capacidades mentales y las físicas.
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1500
Campo conceptual de la Pedagogía
Referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea del siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. -
Jan Amos Komenský (nombre en checo), en latín Comenius.
Padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Comenio defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad.
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Jean Jaques Rousseau (1712-1778)
Considerado unánimemente una de las máximas figuras de la Ilustración. Aportó obras fundamentales como la creación de una nueva pedagogía (Emilio), la crítica del absolutismo (Discurso sobre el origen y el fundamento de la desigualdad entre los hombres, El contrato social), la controversia sobre el sentido del progreso humano (Discurso sobre las ciencias y las artes).
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Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827)
Educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa. Link text -
George Kerschensteiner(1854 - 1932)
Encuadra en la corriente pedagógica de la Escuela Nueva, que es una corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. Propone una educación intelectual y con sentido. Entiende al individuo como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores
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Adolfo Kolping (1813 - 1865)
Sus trabajos se basaron en la vinculación de la iglesia y la familia con la educación, e ahí donde se encuentra su importancia como representante de ésta ciencia. Aprovechó la Pedagogía para solventar los problemas de la sociedad alemana que para entonces estaría en devastada a consecuencia de la guerra y por el individualismo proveniente de ella.
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Pedagogía Contemporánea- Siglo XX
Evidencia cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil, como Jhon Dewey, María Montessori, Freinet
Brunner, Jean Piaget, Vigostsky, Ausubel, Rafael Flórez Ochoa, Díaz Villa, Mario, Marco Raúl Mejía, PauloFreire, Carlos Eduardo Vasco. Link text -
Teoría del Aprendizaje Significativo
Es la que aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. -
VYGOTSKY(1896 - 1934): Padre de la teoría sociocultural o socio histórica.
El aprendizaje para él se produce en un contexto de interacción con adultos, pares, cultura, instituciones. Aprendizaje y desarrollo son interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez éste permite hacer posible procesos específicos de aprendizaje.
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JEAN PIAGET(1896-1980): Teoría sobre el desarrollo de la inteligencia
La inteligencia es entendida como la capacidad permanente que tienen los sujetos de adaptar los esquemas cognitivos al mundo que les rodea; los esquemas cognitivos son unidades fundamentales de la cognición humana que representa al mundo circundante.
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DAVID AUSUBEL(1918-2008). Teoría del aprendizaje significativo.
Las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.
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BRUNER(1915-2016): aporta a la psicología el aprendizaje por descubrimiento
Concibe el desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos seguidos de períodos de consolidación. Cree que estos "esfuerzos del desarrollo se organizan en torno a la aparición de determinadas capacidades'' y que la persona que aprende tiene que dominar determinados componentes de una acción o de un cuerpo de conocimientos antes de poder dominar los demás. Bruner habla de modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico
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