CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A LO LARGO DE LA HISTORIA
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TEORÍA PEDAGÓGICA
La pedagogía es parte fundamental de cualquier maestro en la formación al ser humano, la pedagogía históricamente ayuda a comprender la dimensión del hombre y el rol al que pertenece y el impacto que puede generar a la sociedad.. es aquel saber que les consiente en orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. El cual se nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos con propuestas y teorías. -
427
PLATON 427-347 AC
Propone un tipo de educación que permita adquirir moralidades ( cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego.
La educación debe ser organizada por el estado y corresponder a los intereses de los grupos dominantes. filósofos y guerreros.Reproducción social de dicha formación -
PADRE DE LA PEDAGOGÍA (JUAN AMOS COMENIO)
Teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
SISTEMA EDUCATIVO ROMANO
La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas -
Jean-Jacques Rousseau
Su filosofía era los niños deben ser educados a través de la ilustración -
KANT
uno de los grandes representantes del cristianismo, su gran aporte se fundamenta en la critica de la razón de la practica -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
hombre de gran importancia para la pedagogía moderna, que fijó muchas de las bases de la educación de nuestros tiempos.
De entre las obras más significativas de Pestalozzi tenemos:
Vigilia de un solitario (1780) Una hoja suiza. Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi. Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en el desarrollo de la Humanidad (1797) Libro de las madres (1803) Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) -
JOHANN HERBART
Herbart intentó penetrar profundamente en el estudio de los fenómenos psíquicos, sobre todo en el aspecto pedagógico. Según Herbart, también el alma, naturalmente, es uno de los "reales", simple e inmutable en sí mismo y, no obstante, activo y reactivo respecto de los otros reales -
JEAN PIAGET-TEORÍA COGNITIVA
EL PENSAMIENTO, LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA, EL LENGUAJE, LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS y EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Participación activa en el proceso de aprendizaje y la creación de ambientes de aprendizaje. -
GARDNER HOWARD
fue un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples dentro de varios campos. -
AUSUBEL: TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo el que genera y construye su aprendizaje.
Ausubel, entiende que una teoría del aprendizaje escolar sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. -
Paulo Freire
La educación como práctica de la libertad. En esta obra, como nos deja ver su nombre, resume lo que veníamos exponiendo; el empleo de la educación para desarrollar la libertad de las personas.
Pedagogía del oprimido. Aquí realiza un estudio y análisis de las causas que oprimen a un hombre y cómo hacer para dar vuelta dicha situación.
Extensión o comunicación. Profunda critica a las tradicionales formas y campañas de alfabetización. -
OLGA LUCIA ZULUAGA
Toda modalidad reglada de saber. Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes.
Es diferente de la práctica científica;en las prácticas de saber, el sujeto que se produce es un sujeto de saber que puede tomar posición frente a los enunciados que usa en su discurso.
Práctica de saber indica en todo caso una relación material con el conocimiento (discurso).
