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500 BCE
Sistema Educativo Griego: Platón
Siglo V antes de Cristo. Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios).
Será elaborada posteriormente por Rouseau, Kant y Herbart, y en general por todos los autores que representan el proceso de la educación como una operación de extracción, entendiendo el objetivo de ésta como “el despertar, alimentar y desenvolver las facultades del hombre”. (Galeano y Rueda, s.f.,p.23) Vídeo: -
400 BCE
Sistema Educativo Griego: Sócrates.
Siglo IV a.de C. El fin era preparar a los jóvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y la sociedad. Representado por Sócrates quien utilizó la Mayeútica, método a través del cual el maestro hace que el alumno, por medio de preguntas, descubra conocimientos. (Wikipedia, 2016) Vídeo -
300 BCE
De Grecia a Roma: Periodo Helenístico
Se fundan escuelas en edificios y establecimientos formales. Los romanos le daban gran importancia al aprendizaje de la lectura y la escritura. A diferencia de los griegos, aquí los esclavos ya podían aprender si lo deseaban y con permiso de su amo.La educación media estaba a cargo del gramático y estudiaban a los clásicos griegos. En el plan de estudios a las matemáticas se les consideraba de cultura general. (Abbagnano, 2016) (Vídeo) [https://www.youtube.com/watch?v=-7IQd3eMf5w] -
300 BCE
Aristóteles
En siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico. Aristóteles impartió la educación de valores y el alcance de ésta para toda la población para un buen progreso. (Diapositivas)[https://prezi.com/di7hp695qpmm/aristoteles-y-la-educacion/] -
200 BCE
Concepto de Pedagogía.
Es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos. Se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Está estrechamente relacionada con otros conceptos como formación, didáctica y educación.(Galeano y Rueda, s.f.,p. 32) -
200 BCE
Sistema Educativo Romano.
Transmisora de la corriente griega, guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía.(Galeano y Rueda, s.f.,p.23) Se caracterizaba por el estudio de la literatura latina y griega y la formación del arte de la oratoria. Se preocupaban por transmitir a los pequeños cualidades importantes en la época como el ahorro, la lealtad o la disciplina. (Vídeo) [https://www.youtube.com/watch?v=hl28eyDKHI8] -
100 BCE
Presentación.
Concepto de Pedagogía y Teorías del Aprendizaje Significativo
JUDITH HELEN MACÍAS ALTAMAR
Módulo: Teoría de la Pedagogía
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Universidad de Santander
Campus Virtual
Junio 2019 -
Periodo Clásico de la Pedagogía.
Surge el campo conceptual de la Pedagogía: Fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea del siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. (Galeano y Rueda, s.f., p.24) -
Comenio.
Fue teólogo, filósofo y pedagogo; es considerado el padre de la pedagogía con su obra "La Didáctica Magna" escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. El prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad.(LEM, p. 24) -
Rousseau
Rousseau, en su obra El Emilio, evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Uno de los principales aportes que realizó fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño". (1762) (Diapositivas) [https://es.slideshare.net/OscarJimenez17/el-pensamiento-pedaggico-de-rousseau-10646347] -
Pedagogía Científica: Herbart
( 1976-1841) Padre de la pedagogía científica basada en la psicología, es el constructor del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina y afirma que el “interés es el concepto cardinal de la instrucción". (Mapa Mental) [https://www.mindomo.com/es/mindmap/herbart-abfe21fd6f7443608696b9a801831794] -
Pedagogía Popular: Pestalozzi
Consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en educación y se nutrió de la obra del Emilio. Reforma la pedagogía tradicional e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.(Artículo) [https://www.rededuca.net/kiosco/catedra/la-nueva-pedagogia-de-pestalozzi] -
Pedagogía Contemporánea.
La pedagogía contemporánea reúne un conjunto de ideas propuestas por diferentes pedagogos:Jhon Dewey, María Montessori, Freinet Brunner, Jean Piaget, Vigostsky, Ausubel, Paulo Freire. Es la suma de conceptos que identifican al hombre que se desea formar, determina principios, leyes, estrategias y métodos para desarrollar el proceso educativo que conlleve a la formación de un hombre integral, capaz de crecer como persona y de transformar el medio social en que se desenvuelve.(Benjaminsama, s.f.) -
La Escuela Nueva.
Surgió desde 1880 como instituciones privadas en Inglaterra, Francia, Suiza, Polonia y Hungría; se efectuaron los primeros trabajos de observación experimental sobre el aprendizaje. En 1889, se extendió a Bélgica e Italia. En 1911, se inauguró en Ginebra el Instituto J. J. Rousseau, dedicado a la investigación pedagógica experimental (en donde participaron educadores como Ferrière, Claparède, Bovet, Piaget, y Dottrens). (Vídeo) [https://www.youtube.com/watch?v=XFPZrMUgcKU] -
Pedagogía Contemporánea: Escuela Nueva "John Dewey".
Se intenta revolucionar las técnicas educativas que empleaba la escuela tradicional y uno de sus principales exponentes es John Dewey. Convierte al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. (Vídeo) [https://www.youtube.com/watch?v=EE84Z5rAnrA] -
Pedagogía Contemporánea: María Montessori.
Montessori propone que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que sea curioso y creativo, y aprenda a pensar por sí mismo. El maestro debe enseñar a cada niño o niña de forma individual, guiando a cada niño de acuerdo a sus necesidades sin incitar a la competencia entre compañeros; se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. (Vídeo) [https://www.youtube.com/watch?v=qfHuoq8MLaw&t=2s] -
Pedagogía Contemporánea: El Aprendizaje por Descubrimiento de Brunner.
Investiga nuevas estrategias didácticas para lograr el conocimiento, teniendo en cuenta la naturaleza del niño y el desarrollo de los procesos cognitivos. (Artículo) [https://www.universidadviu.com/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner/] -
Pedagogía Constructivista: Jean Piaget.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes al de los adultos. Con la maduración se producen cambios sustanciales en las modalidades de pensar hasta convertirse en las propias de los adultos. El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles "situaciones problemáticas". -
Constructivismo: Vigotsky.
Vigotsky introduce el concepto de 'Zona de Desarrollo Próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial: "No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la Zona de Desarrollo Próximo. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto" (1979). -
Aprendizaje Significativo: Ausbel.
Influenciado por Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad; es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes. -
Freire: Pedagogía de la Liberación.
La educación liberadora parte de las ideas del constructivismo: con este tipo de educación el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con él, es un sujeto consciente del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la reflexión y la crítica. La razón de ser de este tipo de educación radica en que ambos simultáneamente educadores y educandos logren crear conocimiento y sobre todo que ambos busquen ser liberados de la opresión. (Wikipedia, 2019) -
Pedagogía del s. XXI: Integrar los Medios de Comunicación al Aprendizaje.
El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas se convierte en un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo.
El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje. (MEN, 2005) (Artículo) [https://revistas.um.es/riite/article/view/335131/231851]
