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750 BCE
EDUCACIÓN ATENIENSE
La antigua educación ateniense busca la capacitación deportiva y la formación ética del ciudadano. La primitiva Paidea (movimiento espiritual) pretende formar cuerpos fuertes y ágiles y disponer a los jóvenes desde la infancia para el atletismo, mediante la observación de sus reglas. -
427 BCE
EDUCACIÓN SEGÚN PLATÓN
Platón fue la primera persona en desarrollar una teoría sistemática de educación basándose en una filosofía total, ya que tiene una creencia en que las ideas son mas que construcciones mentales que poseen una existencia real y temporal, con esto Platón nos muestra el mundo desde una teoría epistemológica (conocimiento). -
322 BCE
EDUCACIÓN SEGÚN ARISTOTELES ( 384 - 322 a. C.)
Aristóteles: “La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.” Fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal. También valoró la importancia del ámbito del juego, en los más pequeños, para el desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de formación. -
EDUCACIÓN SEGÚN COMENIUS (1592- 1670)
Escribió que el estudio tenía que ser “completamente práctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida”. También opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y espiritual. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los complejos. -
JEAN-JACQUES ROOUSEAU (1712-1778)
En 1750 la Academia de Dijon premió su Discurso sobre las ciencias y las artes, que le reporto fama inmediata; en él, Rousseau puso en cuestión el optimismo progresista del enciclopedismo y defendió la tesis del papel corruptor de las costumbres desempeñado por las artes y las ciencias, una idea que retomó, en 1755, en su Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres. http://pedagogia.mx/jean-jacques-rousseau/ -
IMMANUEL KANT (1724 - 1804)
Su filosofía ha ejercido notable influencia en la cultura de nuestro tiempo, y su influencia en la Pedagogía ha sido inmensa. Su filosofía expresa el sentir de la sociedad culta de su época, especialmente preocupada por salvar las ideas de la libertad, la existencia de Dios y del alma. Señaló la relevancia académico-didáctica de sus tareas docentes universitarias. Los alumnos debían ser formados para hacer de ellos personas sensatas, racionales y cultas. http://pedagogia.mx/immanuel-kant/ -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827)
Pedagogo suizo. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera imposición de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y a la capacidad de observación del propio niño. Su doctrina no tardó en propagarse, y llegó a ser muy admirada por filósofos como Fichte y pedagogos como Herbart, -
EDUCACIÓN SEGÚN HERBART (1776 - 1841)
Siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. -
JOHN DEWEY (1859 - 1952)
Las ideas de Dewey eran un reflejo de las expresadas por pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Fröbel y sus seguidores, pero, que quizá por venir de América, sonaban como algo nuevo. Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica. http://pedagogia.mx/john-dewey/ -
MARIA MONTESSORI (1870 - 1952)
Defiende el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza para permitir a los pequeños hacer por ellos mismos las cosas que les interesan, sin los límites de una estricta disciplina. Cuando un niño está preparado para aprender algo nuevo y más difícil, el profesor dirige los primeros momentos para evitar esfuerzos excesivos y el aprendizaje de hábitos erróneos; después el niño aprende solo. García, R. (2012) -
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY (1896- 1934)
Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital.
Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño... http://pedagogia.mx/lev-semionovich-vygotsky/ -
JEAN PIAGET (1896 -1980)
Afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que El llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología.
http://pedagogia.mx/jean-piaget/ -
DAVID PAUL AUSUBEL (1918 - 2008)
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero es necesario que el alumno se interese por aprender. -
JOSEPH NOVAK TEORIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los Mapas Conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en las teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de estos mapas conceptuales. -
UVE de Gowin instrumento metacognitivo
“Un instrumento cuyo propósito es aprender a aprender (y a pensar). Se trata de un diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento”. La UVE de Gowin es una técnica heurística y metacognitiva que ilustra y facilita el aprendizaje a través de los elementos teóricos y metodológicos que interactúan en el proceso de la construcción del conocimiento, y apoya a la mejor solución de un problema. -
GÉRARD VERGNAUD 1990 "TEORIA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES"
Se describe la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud como posible
referencial para la enseñanza de las ciencias y para la investigación en esta área.
Además de la descripción en sí, son establecidos algunos puentes entre esa teoría y otros
referenciales como, por ejemplo, aprendizaje significativo, resolución de problemas y
representaciones mentales. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/vergnaudespanhol.pdf -
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
JORGE ALEXANDER MORA FLOREZ MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SAN LUIS DE PALENQUE-CASANARE
