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Descártes
Dualismo cuerpo-mente, a través de la glándula pineal (cerebral). Busca verdades absolutas, el conocimiento verdadero, no nos podemos fiar de los sentidos. Ej: las relaciones matemáticas. Y las cualitativas son más de los sentidos (colores, etc) y no nos podemos fiar de ellos porque no describen fielmente la realidad. Mente: conocimiento racional (innato) - conducta racional (hombre) Cuerpo: conocimiento no racional (sentidos) - conducta mecánica (animales) -
Filósofos griegos
Para ellos el aprendizaje era importante y se establecieron interrogantes como ¿Cómo el individuo adquiere el aprendizaje? y ¿Por qué es importante para el individuo adquirir el aprendizaje?
A partir de esto se desarrollaron formas para comprender al individuo. -
Aprendizaje
A partir de que se empezó a estudiar la psicología, se abrió la vertiente aprendizaje.Es por eso que el aprendizaje es un concepto psicológico, hasta los años 60 el más importante. -
Platón
Consideraba que el total conocimiento se adquiere en el mundo de las ideas al liberarse del cuerpo.
Dualismo mente-cuerpo. El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a la conciencia gracias a la reflexión (razón) -
Aristóteles
La experiencia es la base del conocimiento. De las impresiones del mundo externo se forman ideas simples, y con estas ideas complejas. La mente es como una “tabula rasa” (pizarra en blanco). El conocimiento de los sentidos (sensaciones) pasan a la mente formando imágenes e ideas. Es asociacionista, leyes de contigüidad, similitud y contraste. -
Empirismo
La única fuente de conocimiento es la experiencia sensible.
Aristóteles: De las impresiones del mundo externo se forman ideas simples, y con estas ideas complejas. La mente es como una “tabula rasa” (pizarra en blanco). El conocimiento de los sentidos (sensaciones) pasan a la mente formando imágenes e ideas. Es asociacionista, leyes de contigüidad, similitud y contraste -
Observación
La idea era que de acuerdo a variables que podían observadas y medidas se podía deducir que se daban respuestas a un determinado estímulo. -
Evolucionismo y psicología animal
Naturalismo: la realidad es la naturaleza y el mundo perceptible. Se basa solo en hechos objetivos. El hombre forma parte de la naturaleza. -
Kant
Crítica de la razón pura. El mundo externo es desorganizado, pero nos aparece con el orden que impone la mente, ella la extrae y la interpreta (percepción). -
Racionalismo
El conocimiento proviene de la razón, sin ayuda de los sentidos. El hombre nace con ciertas ideas. -
Pavlov
pionero del estudio del aprendizaje. Usa el condicionamiento como paradigma experimental para estudiar el funcionamiento cerebral. Estudia el reflejo condicionado y lo explica desde la fisiología. Reflejos: -Innatos: el de la rodilla -Adquiridos: salivar. -
Darwin
El origen de las especies. La idea de evolución biológica: las plantas y los animales descienden de formas anteriores; La existencia estratificada de fósiles en distintas capas de la montaña; La repartición geográfica de las especies vivas. Teoría de la evolución de las especies: el mecanismo de la evolución biológica es la selección natural.
El origen del hombre (1871): la continuidad biológica animal-hombre. La única diferencia entre nuestras mentes es de grado y no de cualidad. -
Conductismo
Nace en U.S.A y es fruto del espíritu de la época. Surge a principios del siglo XX como reacción al objeto y método de la Psicología.
El individuo aprende dependiendo de lo que yo establezca ya sea con reforzador o castigo. -
Watson
Fundador del conductismo.
Watson propuso la psicología experimental, basada en la experiencia, algo que podamos medir. Tenía que ser similar a las ciencias natural: explicar, predecir y controlar la conducta. -
Thorndike
Fundador de la teoría del aprendizaje. Realiza experimentos con animales. Reemplaza las descripciones sobre conducta animal por experimentos controlados. Con instrumentos como cajas problema y laberintos. Realizó también curvas de aprendizaje. El aprendizaje se produce por “ensayo y error” de forma gradual. Es el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas. Estas asociaciones (hábitos) se ven fortalecidas o debilitadas por la naturaleza y frecuencia de los emparejamientos E-R. -
cognitivo
Es cuando algo funciona de una manera debida, consolida un aprendizaje y repite esta conducta hasta que se apropia. -
Skkiner
Es el último de los grandes de la psicología experimental, y un temprano disidente de la teoría del E-R. Definió la conducta voluntaria por presentarse “sin la intervención de un estímulo antecedente observable” y la denominó operante libre. -
Neoconductismo
Aceptan el método objetivo a la hora de estudiar cualquier fenómeno de la psicología, el paradigma objetivista y uso de animales. -
Cognitivo-conductual
Las personas ya no aprenden únicamente observando a los demás o teniendo un estimulo reforzador o de acuerdo a lo que sus pensamientos, sino que aprenden de acuerdo a cuantas veces lo practican o ensaya y sobre cuantas veces el margen de error se va disminuyendo, es un enfoque sobre el ensayo y el error le hace saber la persona que no esta aprendiendo ya que esta utilizando los mismos procedimientos que no lo ayudan a concretar correctamente para se de lleve a cabo el trabajo o procedimiento. -
cognitivo-conductual
Se basa en como las personas van eliminado aquellos procesos o formas de aplicación de algo que no les den buenos resultados.
El aprendizaje se da cuando la persona empieza a interactuar y se da cuenta de que algo no esta funcionando hasta que el mismo lo corrige o lo va aprendiendo o sino lo adquiere es porque se dejo llevar por las frustraciones. -
Aprendizaje social
Por medio de la observación se da un aprendizaje social.
La observación es la primera forma en la que el individuo observa algo, lo toma, lo observa y comienza a reconocer que existe algo ajeno a él, lo desconoce completamente hasta que interactua con él.
Aprende a través de la imitación de otras personas, el aprendizaje social se da por medio de lo que observa y podrá ser sencillo repetir la conducta hasta que se vuelve un aprendizaje. -
Enfoque constructivista psicogenético
El individuo hace sus esquemas mentales de acuerdo a lo que ya vivió y cuando vive una nueva experiencia estos esquemas tiene un desequilibrio donde el individuo se encuentra en un debate entre lo que ya conocía con lo nuevo y hace otro nuevo esquema mental, hace modificación en el comportamiento. -
Enfoque conexionista del aprendizaje
La metáfora de las redes neuronales. Los conexionistas consideran inadecuado el ordenador como modelo del funcionamiento de la mente y los sustituyen por el cerebro. La idea básica de este nuevo modelo es que el funcionamiento mental se asemeja al de una la red de unidades simples o unidades interconectadas entre sí.
