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Década 1960 (Watson, John Broadus)
Mediante este se tiene como fundamento el conductismo, donde se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas en objetivos de aprendizaje observable y medible. -
Década de 1970
En este se fundamenta la teoría de los sistemas, donde se organizan en sistemas abiertos mediante la búsqueda de la mayor participación de los estudiantes. -
Teoría de la asimilación
Ausube sugiere que el aprendizaje de una gran cantidad
de información textual tiene lugar de manera que los nuevos
conceptos se asimilan en los marcos de trabajo o esquemas de conocimiento existentes. -
Década de 1980
Esta se basa en la teoría cognitiva se preocupa por la
comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. -
Década 1990
En este se fundamenta en las teorías constructivistas y de sistemas. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos. -
Teoría Del Esquema
Mediante este una persona posee estructuras organizativas
cognitivas en las que integra nueva información para formar conceptos significativos. Se incorpora nueva información en un esquema basado en su relación con la información o con un conocimiento previamente establecido. -
Teoría descriptiva y prescriptiva
Reigeluth divide las teorías en dos grupos. Las teorías descriptivasdescriben el fenómeno de la manera de aprender de las personas. Las teorías prescriptivas, que él denomina teorías de diseño-instructivo, proporcionan una guía específica sobre cómo debería ser la formación y el modo de llevarla a cabo. -
Teoría de la elaboración
La teoría de la elaboración de Reigeluth, proporciona un
enfoque efectivo al diseño de formación para conceptos, principios y procedimientos complejos cuyo aprendizaje llevaría al alumno más de dos horas. -
Cuatro arquitecturas de la instrucción
Clark aclaró mediante su escrito una tipología basada en cuatro diferentes formas de concebir el aprendizaje, en la que se denotan cuatro formas diferentes de concebir la instrucción.
- Instrucción receptiva.
- Instrucción directiva (o dirigida).
- Instrucción por descubrimiento guiado.
- Instrucción exploratoria.
