-
Dewey
Pensamiento reflexivo y proceso educativo como ideas relevantes.
Capacidad del docente para adaptarse a cada situación y contexto.
No habla de método -
Period: to
Predominancia Teorías Conductistas en DI
Predominio de la teoría conductista en el Diseño Instruccional -
American Institutes for Research
American Institutes for ResearchMuchos de los psicólogos que trabajaron en el entrenamiento militar durante la II Guerra mundial se unen a esta entidad.
Siguen trabajando en resolver problemas instruccionales y consideran el entrenameiento como un sistema, desarrollando diversos modelos de Análisis, Diseño y Evaluación -
II Guerra Mundial - Inicio Diseño Instruccional
Gran influencia de psicólogos y educadores como Robert Gagné, Leslie Briggs y John Flanagan en el desarrollo de materiales para el entrenamiento militar en EEUU.
Evaluación de prerequisitos para estimar el éxito potencial de un determinado aprendizaje -
Movimiento de la instrucción programada - B.F. Skinner
Skinner
Describe los requisitos para incrementar el aprendizaje humano y las características ideales para el diseño de materiales instruccionales efectivos.
Instrucción se presenta en pequeños pasos.
Añade la evaluación de la efectividad de los materiales para poder ser convenientemente revisados. -
Benjamin Bloom - Taxonomía de los objetivos educacioales
Separación de distintos tipos de resultados de aprendizaje dentro del dominio cognitivo, frente a los que deberán también clasificarse los objetivos de aprendizaje. -
Lanzamiento del Sputnik
SputnikLa Unión Sovética pone en órbita el primer satélite artificial. En respuesta, EEUU infierte gran cantidad de dinero para mejorar la formación en ciencias y mátemáticas, responsables de forma indirecta de la creación de la Evaluación Formativa -
Robert Mager - Behavioral Objects Model
Necesidad de formar a los educadores sobre cómo escribir los objetivos de aprendizaje.
Descripción de comportamientos deseables del alumno,condiciones en las que dichos comportamientos deben tener lugar, y criterios bajo los cuales se juzgarán dichos comportamientos. -
Primeros modelos de diseño instruccional
Gagné (1962), Gaser (1962,1965) y Silvern (1964) comienzan a describir modelos basándose en el análisis de tareas, la especificación de objetivos y la evaluación mediante criterios para desarrollar materiales instruccionales de forma sistemática -
Robert Glaser
Criterion referenced testing movement.
Evaluación de como un individuo realiza un determinado comportamiento o conjunto de comportamientos, independientemente de cómo otras personas lo realicen.
Permiten evaluar los prerequisitos mínimimos para un determinado aprendizaje y para valorar el grado en el que se ha adquirido los comportamientos que se supone debería enseñar un programa instruccional.
Suponen una característica fundamental en el diseño de procedimientos instruccionales. -
Diseño instruccional - Association for Educational Communication ad Technology
Diseño instruccional. Enfases in diseño y mensaje como estrategia para controlar poroceso de aprendizaje.
fase de diseño detallada que será la base para la sistematización del proceso de diseño instruccional. -
Robert M. Gagné
Publicación de conditions of learning.
Dominios de aprendizaje.
Postula 5 dominios de resultados de aprendizaje: información verbal, habilidades intelectuales, habilidades psicomotoras, accitudes y estrategias cognitivas.
Descripción de 9 eventos de instrucción.
Análisis jerárquico. Requiere el aprendizaje de habilidades subordinadas previamente. -
Michael Scriven - Evaluación Formativa / Evaluación Sumativa
Descubrimiento de que muchos de los materiales desarrollados desde la mitad de los 50 no eran efectivos.
Necesidad de probar con alumnos los materiales previamente, antes de tener una versión definitiva (evaluación formativa). Después se hará una evaluación con los materiales finales (evalaución sumativa) -
Susan Markle
Empirical TestingFalta de rigor en los procesos para evaluar la eficacia del material usado en la instrucción.
Creación de procedimientos detallados para evaluar los materiales durante y tras su creación. -
Period: to
Interés por Enfoque sistemático
Creación de numerosos modelos para diseño sistemático instruccional.
Interés en el ámbito militar, corporativo, industrial y académico.
Aplicación de diseño instruccional en Korea del Sur, Liberia e Indonesia. -
Uso de ordenadores para DI
Die MedienzeitmaschineComienza el uso de microordenadores para el DI.
Desarrollo de contenidos y postulacion de nuevos modelos de diseño instruccional. -
Period: to
Crecimiento y redirección en diseño instruccional
Interés permanece en el ámbito corporativo e industrial, en el militar y en el internacional.
Sin embargo, en la educación primaria, secundaria y universitaria el interés decae. -
Period: to
Uso de Teorías Cognoscitivas en DI
Desde la década de los 80 se comienza a implementar la teoría cognoscitiva en el DI. Hasta los años 90 el impacto aún es menor. -
Mejora tecnológica - Desarrollo rápido de prototipos
Los avances en la tecnología permiten la creación de prototipos de forma rápida. -
Period: to
Ampliación campo y actividades de DI
Aumentan modelos de DI
Creciente papel del constructivismo en el DI, sin abandonar las virtudes de teorías objetivistas
Nuevos sistemas de creación rápida de prototipos
Gestión del conocimiento -
Constructivismo en DI
Aumenta el papel del constructivismo en el DI -
Interret como medio de transmisión de formación
Aumento en demanda formativa a distancia.
Internet comienza a usarse de forma importante para la formación.
Formación on-line no puede ser materiales analógicos digitalizados.Necesidad de nuevos programas desde el DI -
Diseño instruccional
Instructional design - Enfoque basado en sistemas
Inclusión de 5 fases ADDIE, no necesariamente secuenciales.
Gustafson 1996 -
Modelo de Di de Dick y Carey
ADDIE sin fase de implementación -
Objetos de aprendizaje
Merril 1997 y Wley 2000 hablan sobre los objetos de aprendizaje y su relación con DI.
Cuando están disponibles libremente pasarán a llamarse Recusos educacionales en abierto (open educational resources) -
Period: to
Crisis sistemas tradicionales de DI
Finales 90 - Aparición de nuevas capacidades digitales.
Crisis de sistemas tradicionales de diseño instruccional.
Necesidad de estrategias de diseño adecuadas para e-learning
Separación docentes / diseñadores instruccionales -
Modelo de DI - ASSURE
(Heinich, Molenda, Russel, Smaldino 1999) -
Relación entre Arte, Diseño y DI
Wiley propone la relación entre el DI y otras disciplinas como el arte o el diseño, relacionados en la creación de materiales para el DI -
Diseño instruccional sistemático
Influencia de ADDIE y su relación con DI
Association for Educational Communication and Technology -
DI y Educación en linea
Driscoll postula la especial aplicación del constructivismo en la educación en linea -
Definición de DI - Reiser y Dempsey
Diseño instruccional como proceso sistemático para desarrollar programas de educación y formación de forma consistente y fiable. -
Merill
Visión cíclica de la actividad de aprendizaje. -
Diseño Tecnopedagógico
Relación estrecha de DI con diseño web, interfaces y software educativo y las teorías del aprendizaje. Willis (2009) -
Modelo de DI - SOLE (Student owned learning engagement)
Atkinson, Bigs, Laurillard y Conole 2010, 2011 -
