-
Period: to
Fysisk klasseledelse
Læreren - den ubestridte lederen i klasserommet.Det hersket ro og disiplin.
Klasseledelse bestod ofte i fysisk avstraffelse som:
- slag med linjal
- spanskrør
- ta tak i elevenes øre
Målet: ikke bare smerte, men ydmykelsen eleven opplevde overfor medelever og lærer. -
Period: to
Demokratisk klasseledelse
I 1939 viste studiene til Lewin, Lippitt og White at et demokratisk klasseledelse var den som best stimulerte læring. Det var mange som endret metoder for klasseledelse, men den fysiske avstraffelsen var fremdeles dominerende. -
Period: to
Utvikling av elevsyn
Fysisk avstraffelse blir etter hvert forbudt. I Norge ble det allerede i 1889 bestemt at jenter over 10 år ikke skulle få fysisk avstraffelse (det ble nok ikke overholdt) og i 1936 ble det forbudt i sin helhet, men det ble praktisert av enkelte likevel. Skammekrok blir flittig brukt.
Man begynt etter hvert å se på eleven som et selvstendig individ som skulle anerkjennes og respekteres, -
Period: to
Kounin og Gump
Studier viser at ikkestraffende klasseledelse var å foretrekke dersom man ønsket en positiv SOSIALISERING av elevers VERDIER og ATFERD. -
Period: to
Fysisk klasseledelse
-
Period: to
Kounins teori
-
Period: to
Gjensidighet og dialog
På 1970 og 80-tallet ble disiplin til en viss grad sett på som undertrykkelse av elever og som uttrykk for en autoritær lærerrolle.
Man skulle i stedet vektlegge gjensidighet og dialog med eleven, og på den måten møte utfordringene i klasserommet og engasjere elevene i skolearbeidet.
Løste ikke alle problemer tilknyttet temaet bråk og utro i undervisningen. -
Period: to
Dybdestudie av Brophy
Studiet viste at lærere som varierte sine strategier overfor elever hadde mer suksess enn lærere som brukte samme tilnærming overfor alle.
Videre studie av Brophy i 2006 viste at man kunne ha en "økologisk tilnærming" til klasseledelse med vekt på å forstå klasserommet som et sammensatt miljø der det skjer mye på samme tid.
Det handler om å skape orden i dette klassemiljøet slik at elevene kan lære (Doyl, 2006)