¿Qué teoría va primero y cuál después?

Aprendizaje por descubrimiento

1966

Cognitivismo: Bruner
Los alumnos al utilizar un razonamiento inductivo descubren principios generales de una situación.
El tiempo de descubrimiento depende del alumno.
Los alumnos deben tener conocimiento previo y experiencia.
Impacto en el diseño instruccional:
-Descubrir reglas y principios ayuda a mejorar el aprendizaje.
-El profesor guía a los alumnos mediante preguntas o proceso estructurado basado en los datos presentados.

Aprendizaje en adultos

1971

Knowles, propone cinco principios del aprendizaje en adultos:
1. Aprendizaje autodirigido. Son responsables de sí mismos.
2. Base experimental rica. Experiencia.
3. Tareas de desarrollo. Tareas asociadas al papel social.
4. Centrados en los problemas. Resolución de problemas o tareas prácticas.
5. Aplicación inmediata. Motivación interna.

Teoría de la similación

1978

Constructivismo: Ausubel
El aprendizaje de información textual sucede cuando los conceptos nuevos se asimilan dentro del conocimiento existente.
Los organizadores avanzados ayudan a establecer un marco de trabajo.
Impacto en el diseño instruccional:
-Contenido estructurado
-Ayuda a alumnos con bajo rendimiento
-Presentar material nuevo que va de lo general a lo específico
-Relacionar conceptos nuevos con previos a través de la comparación y el contraste

Modelo de Gagné

1985

Constructivismo: Gagné
Las condiciones de aprendizaje, circunstancias en las que se da el aprendizaje, por ejemplo:
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
Impacto en el diseño instruccional:
-El aprendizaje debe ser especificado.
-Los eventos deben ser detallados.
-Variedad de "outcomes"

Aprendizaje social cognitivo

1996

Conductismo: Bandura
El aprendizaje surge de la relación del entorno, los procesos cognitivos y las conductas.
El modelado es cuando se aprende de observar las acciones de otros.
Impacto en el desarrollo instruccional:
-El aprendizaje puede ser indirecto
-Al observar un modelo mejora la eficacia para aprender
-Obtener información básica del modelo sobre habilidades y cómo aprenderlas
-Habilidades se mejoran con una práctica continuada

Teoría de la elaboración

1999

Diseño instruccional: Reigeluth.
Formación de conceptos, principios y procedimientos complejos.
También se le conoce como "Zoom in, zoom out".
Primero se debe mostrar una generalización (epítome), después se hace "zoom" a los detalles (elaboración), al final se vuelve a ver el panorama completo (epítome).