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Oct 14, 1466
Erasmo de Rótterdam
Erasmo reflexionó sobre la importancia de la educación, en una tradición cristiana en crisis -un contemporáneo del holandés fue Lutero- para perfilar una enseñanza basada en el amor y la pureza de las costumbres, como un modo de contrarrestar los efectos de descomposición moral que afectaban a las instituciones religiosas.
(http://wwwcelidafloressantos.blogspot.com.co/2015/07/erasmo-de-rotterdam-educacion-erasmo.html) -
Mar 6, 1493
Juan Luis Vives
Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las clásicas, y defensor de la cultura de la mujer.
(http://pedagogia.mx/juan-luis-vives/) -
Apr 2, 1494
Francois Rabelais
Considerado uno de los máximos escritores franceses del siglo XVI, Rabelais, aunque sin ninguna experiencia pedagógica, tiene el mérito de combatir de forma humorística y a veces grosera la educación libresca, formalista, pedante y memorista de su tiempo. Preconiza el estudio de las ciencias, no en los libros, sino en la naturaleza y los hechos, y acentúa el valor integral de la educación.
(http://pedagogia.mx/francois-rabelais/) -
John Amos Comenius
Comenius hizo un esfuerzo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. utilizando la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación.
(https://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm) -
John Locke
Las 3 aportaciones de Locke a la educación
Un cuerpo sano.
Un carácter virtuoso.
Un carácter virtuoso. (http://metodosinvestigacioneduca.blogspot.com.co/2012/10/john-locke.htmlbuenas maneras/modales.) -
Jean-Jacques Rousseau
A Jean-Jacques Rousseau se le considera como el representante típico del tratamiento individual en la educación. Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo, en contra de la cual se manifestaba.
(https://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm) -
Johann Heinrich Pestalozzi
Este pedagogo defendía la individualidad del niño y la necesidad que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del estudiante más que para implantar los conocimientos, donde él Maestro tiene una confianza muy grande en las capacidades del infante.
(http://www.monografias.com/docs113/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-educacion-actual/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-educacion-actual.shtml) -
Johann Friedrich Herbart
Para Herbart la ética, es la fundamentación del fin de la educación, la tarea de la educación reside en la formación del carácter, virtud del hombre inquebrantable, la moral es de suma importancia puesto que de ella depende alcanzar la perfección, las ideas que definen con rigor este carácter moral que tiene a la vista la formación humana.
(http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com.co/2010/03/johann-friedrich-herbart-1776-1841.html) -
Friedrich Fröbel
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
(http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html) -
Pablo Montesino Cáceres
Para Montesino, en una escuela numerosa de párvulo era preferible un maestro a una maestra por la mayor fuerza de carácter natural. Cuando la escuela pase de cuarenta párvulos es indispensable un maestro, pero si no llega a ese número bastaría una maestra.
(http://miguardee.blogspot.com.co/2009/04/montesino-y-los-maestros-de-parvulos.html) -
Francesc Ferrer Guàrdia
Para Ferrer la escuela es un escenario libre de jerarquías, donde el profesor es un compañero, y las prácticas autoritarias y el verticalismo, la religión y sus dogmas, son desterrados de la convivencia y las tareas educativas. Para Ferrer, la educación es aquella donde la escuela contempla una “enseñanza racional y científica.
(http://www.portaloaca.com/historia/historia-libertaria/8329-la-importancia-de-francisco-ferrer-i-guardia-y-la-escuela-moderna-para-el-movimiento-estudiantil.html) -
John Dewey
Dewey decía se de debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos científicos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.
(http://principalesaportadores.blogspot.com.co/2013/05/john-dewey-y-su-aportacion-la-educacion.html) -
Hermanas Agazzi (Rosa y Carolina)
las hermanas Agazzi desarrollaron un método educativo que defendía a ultranza la participación activa del educando en todos los proyectos del centro de acogida.
(https://www.ecured.cu/Rosa_y_Carolina_Agazzi) -
Maria Montessori
Montessori basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
(https://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm) -
Ovide Decroly
Según Decroly la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive.
(https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Decroly) -
Édouard Claparède
Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.
(http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/edouard-claparede.html) -
Roger Cousinet
Este pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que según el, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica.
(https://iluminacionesensn.wordpress.com/roger-cousinet/) -
Eduard Spranger
Spranger establece tres momentos en la misión de la pedagogía. Los dos primeros descripción y comprensión representan una actitud puramente teórica que posibilita "una conciencia cultural en la que están ordenadas y aclaradas las corrientes que se entrecruzan".
(http://teoria-pedagogica-primaria.blogspot.com.co/p/unidad-de-aprendizaje-i.html) -
Alexander Sutherland Neill
Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o artística.
(http://pedagogia.mx/alexander-sutherland-neill/) -
Anton Makarenko
La pedagogía de Makarenko se basa en la práctica y en la experiencia,. afirmando que el niño no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que es la educación la que decide este aspecto en última instancia.
(http://teoroseducativus.blogspot.com.co/2010/11/anton-semionovich-makarenko.html) -
Jean Piaget
La pedagogía en Piaget dice que es la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar, en la pedagogía.
(http://www.monografias.com/trabajos105/jean-piaget-su-vida-y-sus-aportes-educacion-actual/jean-piaget-su-vida-y-sus-aportes-educacion-actual.shtml) -
Célestin Freinet
Freinet, plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones se deben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.
Estimula como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias,
(http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideas-y-aportaciones-de.html) -
Lev Vygotsky
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores sociales y personales. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente en la educación.
(https://www.monografias.com/docs/Vigotsky-aportes-a-la-educaci%C3%B3n-y-la-P3SFLWYBY) -
David Ausubel
Ausubel planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por recepción, en la que afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos. Desarrolló modelos instruccionales basados en estructuras cognitivas.
(http://www.webscolar.com/aportes-de-david-ausubel-a-la-educacion) -
Paulo Freire
Freire sostiene que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”91. La educación tiene en el hombre y el mundo los elementos bases del sustento de su concepción. La educación no puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad social, económica y política. Está llamada a recoger las expectativas, sentimientos, vivencias y problemas del pueblo.
(http://peducativas.blogspot.com.co/2011/08/concepto-de-educacion-de-paulo-freire.html)
