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387 BCE
Platón
Filósofo griego.
Funda en Atenas la Academia, uno de los centros educativos y de investigación más importantes de la Antigüedad. En esta escuela se enseñaba música, astronomía, matemática, filosofía, historia natural, y en ella se destacaron importantes matemáticos y astrónomos. -
342 BCE
Aristóteles
Filósofo, matemático y lógico.
Se dedicó a la investigación de la fauna marina en el golfo de Kallonis, en Lesbos. Los escritos de biología y zoología representan algo más de una quinta parte de su obra conservada. Presta atención a la vida en sus múltiples formas, reflejada en sus minuciosos datos y cuidados análisis. -
J.C Stanley
Psicólogo.
En EE.UU se llevó a cabo el primer seminario pedagógico, con el objetivo principal de aumentar las investigaciones orientadas a crear una pedagogía científica o experimental como se le conoce actualmente. -
MARÍA MONTESSORI
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga.
Montessori propuso ofrecer una educación adaptada a las necesidades de los niños partiendo de la construcción de un ambiente y unos materiales apropiados a su tipo de vida.
Propone el método de la pedagogía científica, ofreciendo a la sociedad la oportunidad de estudiar a los niños para conocer sus principales características y potencialidades -
Escuela nueva
Surge como una crítica a la educación tradicional, gracias a los cambios económicos, filosóficos y psicológicos como las corrientes empiristas, pragmatistas y positivistas; donde el niño se va a convertir en el principal objeto de estudio para la pedagogía y psicología. -
Alfredo Binet y Theodore Simon
Fundaron el laboratorio escolar y desarrollaron conjuntamente el primer test de inteligencia (escala métrica). -
M. Lay y E. Meumann
Autores del concepto de la pedagogía experimental, publicaron conjuntamente un documento estructurado por anteriores trabajos que proponen la defensa de los métodos cuantitativos, que permiten comparar de forma experimental los diferentes métodos didácticos. Su objetivo era estudiar al niño en todos sus aspectos, manifestándose en contra del experimento pedagógico en el ambiente normal del aula. -
Thorndike
Este psicólogo y pedagogo construye la primera escala métrica con el objetivo de indagar sobre la capacidad intelectual en diversos contextos escolares. -
William Stern
Psicólogo Estadounidense que por primera vez en ese año, acuña el termino de coeficiente intelectual (CI), que actualmente es un valor asociado a un nivel de inteligencia y que está extendido en los llamados test de inteligencia. -
Édouard Claparède
El instituto de ciencias de la educación Rousseau fue creado en Ginebra Suiza por Édouard Claparède, iniciando un cambio sobre la pedagogía, con el objetivo de mejorar la formación psicopedagógica del magisterio, contribuir al progreso y desarrollo de la pedagogía científica, para lograr un mayor reconocimiento del niño. -
Lewis Terman
Psicólogo.
Reinventó la escala métrica que se conoce con el nombre de Stanford-Binet (mide el coeficiente intelectual), que se impuso ante otras pruebas de inteligencia de la época, incluyendo versiones americanas de las de Binet y Simon, poco después Terman notó ciertas deficiencias en su escala relacionadas con los estándares de puntuación y validez de los ítems. -
Dewey
Pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense.
Centra el interés del niño en el desarrollo de sus capacidades, por lo cual, el alumno es el principal autor de su aprendizaje; su método considera de forma genética que la educación se desarrolla dentro gracias a los instintos del niño, es funcional ya que desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta un significado biológico, y con un valor social que prepara al individuo para ser útil en la sociedad. -
Freinet
Pedagogo francés.
Durante la guerra, Freinet fundó un movimiento pedagógico que se desprende o nace de las creencias de la escuela nueva, aportando un peso y un carácter diferente a partir del ejercicio de la docencia, donde el niño es el centro de la enseñanza, concluyendo que la enseñanza tradicional inmoviliza mental y físicamente al niño, creando una repetición memorística de lo que no les interesa, a lo que denominó escolastismo. -
Instituto pedagógico Universidad de Londres
Se creó el Instituto de pedagogía y otros centros aportaron significativas investigaciones en el diagnóstico de las aptitudes escolares y la predicción del rendimiento escolar. -
Lev Vygotsky
Psicólogo.
Dos aportes claves en la investigación educativa.
El primero es su aporte epistemológico, con particulares implicaciones para la metodología, es decir, la ciencia que trata del método o modo de razonamiento.
El segundo es el método genético experimental; es el resultado de su reflexión epistemológica y de las características de dicho método. -
Karl Poppers
Filósofo y profesor austriaco.
Expuso su visión sobre la filosofía de la ciencia en su obra. En ella aborda el problema de los límites entre la ciencia y la metafísica, y se propone la búsqueda de un llamado criterio de demarcación entre las mismas que permita, de forma tan objetiva como sea posible, a partir de criterios (epistémicos, metodológicos, reglas y normas), bajo los cuales se evalúe la teoría y así, distinguir las proposiciones científicas de aquellas que no lo son. -
Jean Piaget
Psicólogo y pedagogo constructivista suizo.
Gran investigador empírico que al mismo tiempo se muestra como un teórico genial capaz de abrir nuevos caminos a la investigación científica, aportó la teoría genética en una problemática filosófica y más concretamente epistemológica, la necesidad de las investigaciones interdisciplinarias y de su fecundidad para la solución de problemas específicos y auténticamente psicológicos y la importancia del trabajo en equipo en la investigación científica. -
Lakatos
Economista, filósofo y matemático.
Presentó su metodología de los programas científicos de investigación (PIC), como una versión mejorada del falsacionismo ingenuo de Popper. Dio a conocer públicamente durante un coloquio Internacional de Filosofía de la Ciencia celebrado en Londres. -
Francesco Tonucci
Investigador y psicopedagogo.
Se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación, del que más tarde presidió el Departamento de Psicopedagogía, lleva adelante el programa de educación ambiental. El objetivo de este programa es crear una base de datos "para y por los niños". Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional. -
David Ausubel
Psicólogo, pedagogo y padre del constructivismo.
Su aporte ha sido encaminado al campo del aprendizaje y la psicología.
Primer modelo sistemático aprendizaje por recepción significativa sostiene que el individuo aprende recibiendo información verbal, relacionándolos con el conocimiento previo que cada uno tiene consigo y de esta forma da al nuevo conocimiento un significado especial. -
Claude Steiner
Doctor en psicología.
Comienza a desarrollar la Teoría de la Economía de Caricias y a enseñar sus conceptos de educación emocional, escribiendo un primer artículo titulado "Emotional Literacy" (Educación Emocional). -
Karl Paul Feyerabend
Filósofo de la ciencia.
Basándose en sus estudios de historia de la ciencia, Feyerabend rechazó cualquier intento racionalista de identificar y codificar un método científico. También discutió y cuestionó la idea de que la investigación científica tiene como objetivo unívoco encontrar la «Verdad». -
Habermas
Sociólogo y filósofo alemán.
Sintetiza y asimila diversas corrientes filosóficas desde la fenomenología hasta la hermenéutica y el psicoanálisis, proponiendo una nueva teoría de la sociedad replanteando con ello la ética, la política y el derecho. -
Juan Carlos Tedesco
Educador y pedagogo argentino.
Existe un consenso relativamente amplio en considerar que el desarrollo de la investigación socioeducativa estuvo enmarcado históricamente en tres grandes paradigmas dominantes en diferentes momentos históricos: el paradigma de la teoría educativa liberal, el paradigma economicista y el paradigma de los enfoques crítico-reproductivistas. -
Goleman
Psicólogo.
En su libro Inteligencia Emocional explica que las competencias de autoconocimiento, autodisciplina, persistencia o empatía tienen más importancia para la vida que el CI (Cociente Intelectual), y afirma que ignorar estas competencias es un riesgo para nosotros. Así pues, debemos enseñarles a los niños a desarrollar estas competencias desde edades tempranas, porque son beneficiosas para su futuro. -
Ámbito antiguo, los sofistas
Son la invasión de la antigua física e histórica de los jónicos, por otros intereses de la vida y ante todo por los problemas pedagógicos y sociales que surgieron a consecuencia de la trasformación del estado económico y social. -
Mario Alonso Puig
Especialista en cirugía general y del aparato digestivo.
Plantea que la mente relacionada con la conciencia, con la inteligencia, con la creación, y con la innovación es desarrollable en niños y adultos.
Propone la necesidad de practicar meditación o mindfullness, como un excelente método para aumentar la concentración, disminuir la frustración, la angustia, la impaciencia y administrar mejor las emociones propias del ejercicio del liderazgo. -
Alex Rovira
Empresario, escritor, economista conferenciante internacional y consultor español. Realizó aportes a la literatura junto a Francesc Miralles. Ellos consideran que la autoestima, es el cimiento que en la edad adulta evita muchas depresiones y visitas al psicólogo. Ha aportado a la literatura con una serie de libros y artículos, se pueden mencionar los siguientes: “Cuentos para niños y niñas felices, El bosque de la sabiduría, El laberinto de la felicidad, La buena suerte” entre otros. -
Valentín Fuster
Cardiólogo español.
Su labor investigadora le ha llevado a publicar más de 400 artículos sobre afecciones de las arterias coronarias, arteriosclerosis y trombosis. En el año 2018, su proyecto sobre aterosclerosis fue seleccionado en la Convocatoria de Investigación en Salud de la Caixa.
