Línea de tiempo de la pedagogía

ANTIGUEDAD

Period: 500 BCE to 322 BCE

Egipto, Grecia, Babilonia , India, China, Persas, Hebreos y Fenicios, fueron las primeras civilizaciones que dieron los primeros inicios en escritura y enseñanza. Persia se encargó de priorizar el entrenamiento físico que después le secundo Grecia con la Gimnasia. Grecia es el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Sócrates

Sócrates

399 BCE

Filósofo griego. La base de sus enseñanzas (Mayeutica) y lo que inculcó, fue la creencia en una comprensión objetiva de los conceptos de justicia, amor y virtud; y el conocimiento de uno mismo. Asumiendo una postura de ignorancia, interrogaba a la gente para luego poner en evidencia la incongruencia de sus afirmaciones; a esto se le denominó "ironía socrática", la cual queda expresada con su célebre frase "Solo sé que no sé nada".
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/socrates.htm

Platón

347 BCE

Nacido en Atenas, discípulo de Sócrates. En el 387 fundó la Academia, institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientos años y a la que Aristóteles acudiría a estudiar filosofía alrededor del 367. Platón fue el primer autor que utilizó el diálogo para exponer un pensamiento filosófico, y tal forma constituía ya por sí misma un elemento cultural nuevo. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/platon.htm

Aristóteles

322 BCE

Discípulo de Platón, nacido en el año 384 en Estágira. Aristóteles transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que abordó. Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biología. Fundó el Liceo en Atenas, donde enseñó hasta un año antes de su muerte.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/aristoteles/videos.htm

CONCEPCIONES E IDEAS PEDAGÓGICAS

15

Conjuntamente con las cualidades que deben poseer tanto el alumno como el maestro, aparecen en manuscritos muy antiguos de China, la India y Egipto.

ANTIGÜEDAD

146

Egipto, Grecia, Babilonia , India, China, Persas, Hebreos y Fenicios, fueron las primeras civilizaciones que dieron los primeros inicios en escritura y enseñanza. Persia se encargó de priorizar el entrenamiento físico que después le secundo Grecia con la Gimnasia. Grecia es el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Sócrates

HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

435

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India, China, Persia, Egipto), así como en la Grecia antigua. La similitud educativa entre estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos.

MEDIEVO

476

Surge en este período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad de la disciplina eclesiástica, situándose ya un pensamiento pedagógico, teniendo varios precursores en distintos puntos de occidente

PENSAMIENTO PEDAGOGICO ORIENTAL

480

Todos estos compendios de educaciones se enmarcaban en el tradicionalismo pedagógico, orientado por el panteísmo, teocratismo, misticismo y magia

Precursores

500

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llego a poseer una verdadera filosofía de la educación. El pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero. En el renacimiento la pedagogía figura ya como una ciencia independiente.

EDAD MEDIA

Period: 1000 to 1959

Los egipcios, los babilonios, los hindúes, los chinos y muchos otros pueblos del Oriente cercano y lejano habían elaborado complejas y eficientes formas de educación antes de los griegos.

EDAD MEDIA

1400

PLATON =>La educación elemental a cargo del didáskalos, comprende el aprendizaje de la lectura y la escritura y un mínimo de aritmética; por su parte la música, la danza y la gimnasia pierden gradualmente importancia y se convierten en algo accesorio y marginal.

EDUCACIÓN EN EL ANTIGUO ORIENTE

1400

Los egipcios, los babilonios, los hindúes, los chinos y muchos otros pueblos del Oriente cercano y lejano habían elaborado complejas y eficientes formas de educación antes de los griegos.

IDEALISMO

1450

El idealismo clásico plantea las ideas y el pensamiento como el comienzo del saber y del conocimiento. El proceso cognitivo es la deducción, extrayendo conceptos de la mente o las ideas que son para el idealismo las que determinan la realidad. Platón fue uno de los precursores del movimiento en la antigüedad y ya en la era moderna se pueden mencionar autores como Gottfried Leibniz (1646-1726), George Berkeley (1685-1753) Immanuel Kant (1724-1804) y Arthur Schopenhauer (1788-1860).

PEDAGOGÍA ECLESIÁSTICA

1555

Tiene como centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible, que persigue, en última instancia, afianzar cada vez más el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante.
fundada por Ignacio de Loyola

Sistema Educativo Romano

1600

La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega. Surge entonces el campo conceptual
de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart.

Comenio

1632

Comenio, fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra "La Didáctica Magna" escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.
https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg

REALISMO

1657

La escuela realista se basa en la naturaleza humana, en los sentidos y en la observación de la realidad inmediata que es la naturaleza. De manera que la verdad radica en el testimonio de los sentidos. Su principal exponente fue Juan Amos Comenio (1592-1670) quien plantea la teoría del método en la que establece el origen del conocimiento por medio de los sentidos. Otros autores relevantes fueron Rene Descartes (1596-1650), Francis Bacon (1561-1626) y John Locke (1632-1704).

Rousseau

1712

Rousseau, nacido en Ginebra de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rousseau_jeanjacques.htm

Pestalozzi

1746

Pestalozzi, nacido en Suiza. Se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica y el juego. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular.
https://www.youtube.com/watch?v=CCO2S1RFDyE

PERSONALISMO

1760

Esta corriente filosófica esta enfocada en la persona como ser integral, racional y social que esta en constante interacción con otros seres y con el entorno y es capaz de auto determinarse. Por medio de la concienciación se busca la creación de personas críticas. Los origines de esta escuela se remontan a Immanuel Kant. En la modernidad los principales autores son Emmanuel Mounier (1905-1950), Paulo Freire (1921-1997), Maurice Nedoncelle (1905-1976) y Jacques Maritain (1882-1973).

Herbart

1776

Herbart, nacido en Alemania, siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía. Es decir, con Herbert la pedagogía sale de su estado primario. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/herbart.htm

EL CRISTIANISMO

1800

se constituyeron escuelas en las instituciones religiosas
los humanistas tienen perfecta conciencia de estar luchando por un ideal de Formación humana plena, contra la “burda zafiedad” de la Edad Media,
Kant resume y armoniza los principales motivos renacentistas y de la Ilustración

CONTEMPORANEIDAD

1800

La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, la pedagogía mantiene su estado de evolución con autores como: Freinet(1896-1966)Francés. En el entorno del fascismo la pedagoga Italiana Montessori(1870-1952)funda en roma la primer casa de los niños, su método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño. Decroly, pedagogo y educador belga, 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas.

PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS

1832

El objetivo esencial de la capacitación del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la en la tradición cultural de la sociedad.
Educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado

LIBERALISMO

1880

Esta escuela filosófica, política y pedagógica nace a finales del siglo XIX y plantea la defensa de las libertades individuales, el principio de igualdad entre las personas, el derecho a la propiedad privada así como los códigos civiles y constitucionales. Se puede establecer como precursor de esta escuela a John Locke (1632-1704) y algunos autores destacados son John Dewey (1859-1952) y Ovide Decroly (1871-1932).

PRECURSORES DE LA PEDAGOGÍA MODERNA

1900

ROUSEAU
PIAGET
MARIA MONTESSORI
DEWEY
HERBART
PESTALOZZI
VOGOTSKY

PEDAGOGÍA Y ESCUELA NUEVA

1900

Se basa en la pedagogía del desarrollo infantil, esta corriente la infancia y la juventud tienen diferentes necesidades a los demás individuos.
Busca que cada uno de los miembros sea tratado dependiendo de sus actitudes y aptitudes.
Demarca las desventajas de la educación tradicional

PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA EN ESCUELA NUEVA

1900

PEDAGOGIA DE LA PREGUNTA EN ESCUELA NUEVA
UNA CONTRIBUCIÓN PARA EL APRENDIZAJE Se implementa métodos y estrategias, de los materiales, de los ambientes y espacios educativos, sino también rescata el papel crítico-constructivo de los educadores y de los alumnos. En este tipo de escuelas, el maestro y los alumnos establecen sinceros y fuertes lazos de amistad. Allí se reconocen y se valoran mutuamente.
Se fomenta una educación humanista, personalizada y liberadora, que respeta al hombre como tal.

ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

1900

Humboldt propone se establezcan escuelas culturales con diversas orientaciones
Niethammer no descarta la escuela realista de tipo moderno
Hegel, la pedagogía tiene por objeto el proceso mediante el cual el espiritual individual se eleva hacia la autoconciencia

SOCIALISMO

1900

En esta escuela se encuentran fundamentos de la teoría marxista y corresponden a la concepción materialista y está relacionada a la educación para la socialización. Se defienden y promueven los derechos fundamentales, así como la prevención, ayuda y resocialización. Sus principales representantes son Karl Marx (1818-1883), Friedrich Engels (1820-1895), Antón Makárenko (1888-1939), Antonio Gramsci (1891-1937), Bogdan Suchodolsky (1903-1992) entre otros.

SIGLO XX

1900

Están los autores más representes del siglo XIX y XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike y su máximo representante, así como también de la tecnología educativa Skinner. Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognitivismo, Jean Piaget y Vygotsky. Otros autores tienen la misión de buscar un esquema para orientar a los educadores en los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.

Pedagogía Contemporánea

1900

La pedagogía contemporánea reúne un conjunto de ideas propuestas por diferentes pedagogos, pensadores y filósofos, postulados que empezaron a darse desde la revolución francesa que dieron lugar a nuevas tendencias pedagógicas con posturas y metodologías en un contexto cultural, concreto que lo que pretende es educar en un momento dado , en lo que se configura la experiencia pedagógica.

Dewey

1904

Filósofo estadounidense, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Asimismo, durante la primera mitad del siglo XX fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en Estados Unidos. Dewey sitúa el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la "adaptación" a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus deseos y necesidades. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm

EXISTENCIALISMO

1905

Esta corriente filosófica tiene su enfoque en el idealismo y ve al ser humano como actor principal en la construcción de significados partiendo del escepticismo por medio de la experiencia y la observación para la construcción personal en todos los ámbitos que benefician el desarrollo del ser humano integral. Sus principales autores son Søren Kierkegaard (1813-1855) Martin Heidegger (1889-1976), Albert Camus (1913-1960) y Jean-Paul Sartre (1905-1980) y entre otros.

CONSTRUCTIVISMO

1907

Esta escuela pedagógica considera que el conocimiento es producto de la construcción y reconstrucción propia a través de un proceso dinámico y participativo orientado a la acción. Uno de los autores más relevantes de esta escuela es Jean William Fritz Piaget (1896-1980), Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934) y Jerome Bruner (1915-2016).

Montessori

1909

Montessori, nacida en Italia, defendía que el juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad. Por medio de él, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea. Los pequeños van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizaje individuales, fundamentales para su crecimiento. https://www.youtube.com/watch?v=XA9tLfz0X_U

POSITIVISMO LOGICO

1920

Movimiento filosófico que resalta la importancia de la comprobación científica de los conceptos filosóficos y cuyo principal tema de preocupación es el análisis de la significación por medio de un análisis lógico del lenguaje.
Hace referencia a las proposiciones metafísicas, las cuales carecen de sentido, y son imposibles de verificar.
Wittgenstein afirma: “las palabras de vacaciones”, palabras que no significan nada, el lenguaje es de vital importancia para expresar lo que quiere decir.

PRECURSORES DEL POSITIVISMO LÓGICO

1920

Héctor Santiago Augusto Comte fue el primero en utilizar el término Positivismo,
CIRCULO DE VIENA

EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO

Period: 1920 to 1991

"En el futuro el estudiante vivirá realmente como explorador, investigador en el universo de informaciones (McLuhan, 1990)".
“Enseñar al niño a trazar letras y hacer palabras con ellas, pero no se enseña lenguaje escrito (Vygotsky, 1978)”
“el método de la pedagogía científica aplicado a la educación infantil en las casas del niño”.

Piaget

1926

Piaget, sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural. https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08

Vygotski

1934

Vygotski, nacido en la Unión Soviética, la idea fundamental de su obra es que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social y de elementos culturales que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. Introdujo los conceptos de la Zona de Desarrollo Próximo y el Andamiaje. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

ACTIVISMO PEDAGOGICO

1960

Este modelo pedagógico surge como reacción al modelo tradicional caracterizado por el enciclopedismo. Tiene en cuenta las necesidades del estudiante y lo hace conductor activo de sus propios aprendizajes por medio de las experiencias perceptivas y la experimentación directa. Uno de sus principales teóricos fue John Dewey (1859-1952), también se resaltan los aportes de Henri Wallon (1879-1962) y Andrés Manjón (1846-1923).

Ausubel

1963

Nacido en EEUU, para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm

Freiret

1964

Freiret, representante de la pedagogía crítica, que ha sido considerada en la actualidad como el nuevo camino de la pedagogía, donde se invite a las partes involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que viven a diario. Freiret el conocimiento no se transmite, se está construyendo, el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.
https://www.youtube.com/watch?v=amA_xoBh4f4

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO

1970

Orientación marxista, propone una pedagogía con una nueva forma de relación entre educador/ educando y entre sujetos sociales. Analiza las causas que pueden llegar a oprimir a un hombre y cómo hacer para dar vuelta dicha situación.
Tiene como objetivo un plan para la liberación auténtica del hombre, (opresor u oprimido). Además realiza una importante crítica al sistema tradicional de la educación, lo que él denomina la educación bancaria.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1970

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando los conocimientos nuevos se asocian e interacuan con los conocimientos previos resultando en un nuevo saber o "aprendizaje significativo". En este modelo pedagógico se da especial importancia a la calidad y pertinencia de los contenidos más que a la cantidad de estos, también se tienen en cuenta los conocimientos previos del estudiante a fin de optimizar la incorporación de nuevos conocimientos. Su principal teórico fue Paul Ausubel (1918-2008).

LA NUEVA PEDAGOGÍA Y EL APRENDER A SER CIUDADANO

1985

Según como sea el ambiente familiar del niño, este tendrá mayor o menor facilidad para incorporarse al mundo escolar. Si los padres han leído cuentos al niño, él habrá adquirido un vocabulario amplio, junto con la agilidad mental que va a permitirle trasladarse mentalmente a un “allí y entonces”. Aprende a salir de su situación personal usando la imaginación, para ver el mundo desde la perspectiva de otras personas. (Wells, 1985)

DEBATE MEXICANO

1990

De manera acompasada grupos y/o investigadores educativos de México tematizan en torno a la identidad de las conceptualizaciones pedagógicas. Un grupo de investigadores de la UPN-Ajusco ha sido baluarte en este proceso. En particular, el maestro Héctor Santiago ha incursionado por distintos ángulos, pero siempre aspirando a develar las racionalidades en las que reposan las concepciones pedagógicas.

NUEVA EDUCACIÓN

Period: 1991 to 2016

Le Escuela Nueva pone en énfasis en la libertad y autonomía del niño, la dignidad de la infancia y su valor. El término “Escuela Nueva” no se refiere a un único tipo de sistema didáctico, sino a todo un conjunto de principios que se contraponen a la escuela tradicional.

NUEVA EDUCACIÓN

2000

Se constituyeron escuelas en las instituciones religiosas
los humanistas tienen perfecta conciencia de estar luchando por un ideal de Formación humana plena, contra la “burda zafiedad” de la Edad Media,
Kant resume y armoniza los principales motivos renacentistas y de la Ilustración.

EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA

2016

El propósito de la sistematización en la pedagogía, desarrolla el proceso de formación mediante el seguimiento de tres condiciones par una buena formación, partiendo desde la condición antropológica, donde el ser humano aprende por medio de la experimentación, la condición teológica que basa el aprendizaje en el entorno social y la comunidad, por ultimo la condición metodológica.