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100 BCE
EDAD ANTIGUA 100
Se miraba al niño como un "adulto pequeño", es decir no se reconocía la infancia
Los niños y niñas, adolescentes eran vistos como como un objeto más de la sociedad útil para las guerras y para complacer a la sociedad -
200
Edad antigua Siglo V
Se consideraban a los niños como adultos en miniatura desde el momento que podían desprenderse de los brazos de la madre .
El estado educa niños para ser soldados.
Hasta los 14 años:
El niño aprende lo (necesario leer y escribir)
A los 20 años es aceptado entre los hombres y se ejercita como soldado. -
350
350 EDAD ANTIGUA antes del siglo V
No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte.
No había educación, los niños y niñas aprendían del adulto; para los varones tareas agrícolas y paras ellas los quehaceres del hogar eran lo fundamental. -
1500
Edad Moderna 1500 (Siglo XV al XVIII)
El abandono y el Infanticidio prevalecían en esta época.
la alta mortalidad infantil (con un tercio o más de los bebés muriendo) por negligencia de los padres -
Edad antigua
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto más de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos. Los niños y niñas eran considerados como adultos pequeños no se reconocían sus etapas de crecimiento. El niño en las antigüedad fue sometido a cantidad de prácticas que las que muchas veces salían lesionados o muertos, a parte, de que fue abandonado, y llenos de ideas supersticiosas que lo llevaban a la violencia y desprecio de su ser en general. -
1600 EDAD MODERNA (Siglo XV al XVIII)
El niño es considerado un rebelde, al que había que que enderezar.
Se le considera un adulto incompleto y se le maltrata psicológica mente sometiéndolo a dura disciplina. Los abusos sexuales y el maltrato físico habían hecho mucha mella pero se comenzó con el psíquico. -
Edad Media 1700 ( siglo XV al XVII)
Educación: con castigos físicos según las expectativas del adulto.
su palabra e interés no tenia valor.
Propiedad del padre
Objeto de negocio
Intercambio o venta
vida de adultos
Se tiene un especial interés en el niño, únicamente para modificar su psicología, se le considera un adulto incompleto. -
SIGLO XVII
Preocupación por la infancia. Sujetos con derechos y libertades
Rosseau
Niño bueno por naturaleza.
Niño ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral.
"E pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño".
Educación obligatoria. incluir a la mujer. -
1800 EDAD CONTEMPORÁNEA (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
Para el siglo IX Persiste el descuido de los niños, los ignoraban totalmente pasaban desapersividos no se tenían en cuenta para ninguna situación Eran ignorados totalmente. -
Edad Contemporánea (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
Se aprueba en Gran Bretaña la primera ley restringiendo el trabajo infantil: prohibía el empleo de niños menores de nueve años y limitaba el trabajo de quienes tenían entre 9 y 13 años a
nueve horas por día, seis días por semana.
Los niños, de acuerdo con ciertas tradiciones educativas fueron objeto de golpes y severos castigos, y su trabajo convertido en obligación para contribuir en el sostenimiento de su familia, -
1842 EDAD CONTEMPORÁNEA (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
En este año se implemento la educación primaria obligatoria, para todos los niños en gran Bretaña, después de unos años la hicieron gratuita. -
Contemporanea
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los psicologos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
SIGLO XX
Se creía que los padres debían imponer hábitos y reacciones rutinarias a la vida para asegurar su éxito eterno y darle múltiples impulsos o estímulos. Ello explica, el largo período de dependencia de los infantes a los padres.
En esta época surge la psicología conductista, que responde a una aplicación de la psicología animal con el infante. -
Olliver Gailand
Considera que la juventud contemporánea es menos libre que la del Antiguo Régimen, pero con el advenimiento del pluralismo de pensamientos y valores -
Michaell Mitteraver
la adolescencia ha pasado a ser un momento de toma de importantes decisiones personales en todos los aspectos, frente a las predeterminaciones por sexo y estatus social existentes en las sociedades tradicionales -
1991 EDAD CONTEMPORÁNEA (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
A partir de la Constitución de 1991, en virtud al preámbulo y la consagración de los derechos de los niños en el artículo 44, los menores de edad se convierten en sujetos de derechos, considerados como seres en desarrollo que poseen dignidad integral. -
1993 EDAD CONTEMPORÁNEA (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
El código de Niños y Adolescentes, reconoce a los jóvenes como la población desde los 12 a los 17 años -
El niño como sujeto social de derecho
El niño como sujeto social de derecho (Siglo XX)
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral. -
2000 EDAD CONTEMPORÁNEA (Finales del siglo XVIII hasta la actualidad)
La adolescencia es un periodo del desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano con naturaleza propia; es un período donde la identidad infantil ya no es suficiente y se construye una nueva identidad a partir del reconocimiento de las propias necesidades e intereses
