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354
De los años 354- 430 hasta el siglo IV
Se tenía la idea del niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”) -
Mar 2, 1077
COLOMBIA 1977 y 1978
Se comienza a gestar el currículo de la Educación Preescolar. -
Jan 2, 1401
Durante el siglo XV
Durante el siglo XV
Se observa como la concepción de la infancia es “Los niños son malos de nacimiento” (“San Pablo”, pecado original heredado). En esta época los impulsos de los niños son reprimidos por la educación, y hay castigos corporales. Se enseña la ética, la decencia y las normas sociales.
A finales de este siglo se cambia la percepción del niño y concibe como algo indefenso y que por eso se debe tener al cuidado de alguien. “niño como propiedad” -
Jan 1, 1500
En el siglo XVI
En este tiempo el niño es un ser humano inacabado: “el niño como adulto pequeño”. La conducta del niño es igual a la del adulto, las únicas diferencias eran el tamaño y la experiencia, tanto así que los niños dormían con adultos, trabajaban igual que ellos, usaban la misma ropa y compartían los mismos juegos. En este siglo al niño se educaba para la vida. -
Dec 1, 1500
Finales del siglo XVI y XVII
Finales del siglo XVI y XVII
Al niño se le reconoce una condición de innata de bondad e Inocencia, el infante es “como un ángel” el niño como “bondad innata” -
En el siglo XVII 1618 – 1648
A raíz de la guerra de los 30 años (católicos vs protestantes) el sistema escolar estaba en estado deplorable: * solo a los varones se les consideraba dignos de recibir educación, excluyendo a los que nacían en la pobreza. La instrucción en aulas consistía en llenar la cabeza de los estudiantes con palabras y frases en latín (la iglesia católica controlaba la mayoría de las escuelas del medioevo y las liturgias se celebraban en latín) -
En el siglo XVII
Didáctica magna “enseña todo a todos” escrita por Jan Amos Comenius (1592- 1670) “padre de la pedagogía” -
Siglo XVIII
En este siglo al niño se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; (infante “como ser primitivo”). -
Finales del siglo XVIII
A raíz de las nuevas ideas sociales surgen En Europa las primeras escuelas para la primera infancia, que separaban a los pequeños de su hogar, en Inglaterra conocidas como las “dame schools” en Alemania como “asilo de niños” y en Holanda como “escuela de juegos”, todas estas destinadas a recoger a los niños de familias humildes y cuya finalidad era solamente asistencial y solo ocasionalmente instructiva (se les enseñaba a los niños oraciones y unos pocos juegos y cantos) -
Época de la Ilustración, en 1762
Jean Jacque Rousseau (1712-1778) escribe El Emilio o De la educación obra en la que manifiesta de forma explícita que el niño no es un hombre en pequeño, que la infancia tiene sus formas de ser, de pensar y de sentir y que nada es más insensato que querer sustituirlas por las de los adultos. -
Siglo XIX
En esta etapa no hay todavía una concepción unificada de la infancia y la educación.
Aparecen instituciones que pretender educar y cuidar a los pequeño: los Infant schools (Reino Unido), salles d´asile en Francia, kleinkinder-bewahranstalen en Alemania, escuole infantili en Italia y escuela de párvulos en España. -
COLOMBIA Siglo XIX
Época de la colonia (1550-1810) presencia de hospicios y asilos, en los cuales a los niños abandonados o muy pobres se les proporcionaba cuidados y protección y algo de educación. -
EN 1830
Al iniciar el periodo de la reina Victoria y el auge del desarrollo industrial, las severas condiciones de vida y las largas horas de trabajo obligaron a muchas familias a abandonar a sus hijos en las calles, dio origen a la creación de hospicios en Inglaterra y en al mayoría de países europeos. -
Finales el siglo XIX
Inicia funcionamiento de las escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles, que contaban con material didáctico y mobiliario acorde a las características de los niños. -
Años 40 del siglo XIX
Aparición del kindergärten en Alemania, fundado por Bertha Ronge y su esposo estas instituciones daban menos peso al aprendizaje temprano de la lectura, la escritura y el cálculo a cambio del juego libre y las actividades favorecidas por materiales docentes que atendían a necesidades concretas. -
1870 La Education Act (ley de educación) estableció en 5 años la edad mínima para asistir a las escuelas primarias.
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), padre de la pedagogía moderna, su discurso pedagógico se centró en querer cambiar la sociedad por medio de la educación. Creo un instituto (el Neuhof) que brindaba educación a niños en condición de abandono de las clases populares y les enseñaba mediante un método natural. En una de sus tantas aportaciones a la pedagogía sostuvo que los poderes infantiles brotaban del interior y que el desarrollo necesitaba ser armonioso. -
Friedrich Froebel (1782-1852)
Fue uno de los precursores de la escuela activa para el “el juego era la más alta forma de desarrollo humano en la niñez, porque es en sí mismo la más libre expresión de lo que habita en el alma del niño” -
1889
El parlamento ingles aprobó una ley para proteger a los niños de los tratos crueles. -
COLOMBIA Siglo XX
Modelo higienista, promueve dos variantes de educación a la primera infancia: *instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la sociedad, y *escuelas de preservación de la higiene, (auge de la puericultura, campañas de mejoramiento de la salud y alimentación infantil, vacunación y difusión de normas de higiene. Primeros establecimientos educativos para la primera infancia. -
COLOMBIA 1900 Se organizó el primer establecimiento de preescolar.
El gimnasio Moderno es el primer establecimiento prescolar en Bogotá fundado por Agustín Nieto Cabellero. -
COLOMBIA 1927
Creación del instituto Pedagógico Nacional para institutoras de Bogotá dirigido por la Dra. Franzisca Radke. -
COLOMBIA 1939
Legislación “definición y características de la educación infantil”. -
COLOMBIA 1946
Creación del Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de higiene, se promulga el código del niño o ley orgánica de la defensa del niño. -
Siglo XX Declaración de los derechos del niño, “los derechos del niño son inalienables, irrenunciables, innatos e imprescindibles para el desarrollo de una infancia digna”
Gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho” (20 de noviembre de 1989) En este periodo la historia la educación infantil a estado profundamente marcada por el avance de ciencias como la pedagogía, la psicología y la biología. Se transformó el concepto de niño y las teorías del aprendizaje, al igual que cambiaron los conceptos de educación en los primeros años de vida. -
COLOMBIA 1962
Se reglamenta la creación y funcionamiento de seis jardines infantiles nacionales populares en las principales ciudades del país, adscritos al Ministerio de Educación Nacional. -
COLOMBIA 1963
Decreto 1710 “la educación prescolar se estima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al nivel primario”. -
COLOMBIA 1968
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar” -
COLOMBIA 1971
Creación de otros 22 jardines infantiles nacionales. -
COLOMBIA 1972
Creación de Hogares comunitarios, orientados a niños menores de 5 años con el objetivo de brindarles afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. -
COLOMBIA 1974
Se dio origen a los Centros de Atención Integral al prescolar (CAIP) -
COLOMBIA 1976
Se reestructura el sistema educativo colombiano y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional y se divide la educación prescolar de la educación especial y se incorpora por primera vez la modalidad del preescolar al sistema educativo colombiano. -
COLOMBIA 1978
Se crea la carrera de licenciatura en Educación prescolar en la universidad pedagógica Nacional. -
COLOMBIA 1979
Se modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias de la comunidad. -
COLOMBIA 1982 La asociación internacional de historia de la educación fundo un grupo de trabajo sobre historia de la educación de la infancia
La Educación Infantil complementa al hogar proporcionando
la asistencia y educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño. Ha de ser punto de formación no sólo del niño, sino de la familia” (Sánchez, 1997). -
COLOMBIA 1982
María Montesori (1870-1952) su método se centra en despertar la actividad de los niños por medio de estímulos, orientados a promover la autoeducación “La maestra, no impone nada, no enseña se limita a guiar, proveer y vigilar; por eso debe llamarse DIRECTORA, mejor que institutriz o maestra. -
COLOMBIA 1982 La escuela infantil constructivista (sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas).
Ovidio Decroly (1871- 1932) la escuela para el niño y no el niño para la escuela, opinaba que la educación debe fundamentarse en los intereses del niño (educación interior). Principios que influyeron en la educación infantil en Iberoamérica y Colombia: *La educación infantil conductista (entiende el aprendizaje como un proceso que depende de la asociación de estímulos y respuestas). -
COLOMBIA 1982 Educación infantil y la pedagogía critica, rechaza una visión única y limitada del desarrollo infantil y el aprendizaje.
Jean Piaget (1896-1980) visión cognitiva, el menor aprende al margen de su contexto social.
David Ausubel (1918-2008) Aprendizaje significativo, aprender es sinónimo de comprender.
Lev Vigotsky (1886-1934) visión sociocultural, conocimiento producto de la interacción social y de la cultura. -
COLOMBIA 1984
El Ministerio de Educación Nacional plantea el objetivo de la educación prescolar de los niños entre los 4 y 6 años.
Plan Nacional de Supervivencia y Desarrollo de la Infancia (Supervivir) se implementó con el fin de promover mejores condiciones de salud y nutrición para el desarrollo de los niños, etc. -
COLOMBIA 1985
Comienzo del programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil (PEFADI) con el objetivo de proporcionar educación familiar para el desarrollo intelectual y emocional de los niños, etc. -
COLOMBIA 1987
Se presenta el segundo documento de lineamientos de prescolar. -
COLOMBIA 1988
Se restructura la división de la educación, creando el grupo de Educación inicial (mejores condiciones para el desarrollo integral de los niños). -
COLOMBIA 1989
Suscripción de la Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño. -
COLOMBIA 1990
Declaración mundial de la supervivencia, protección y desarrollo del niño. -
COLOMBIA 1991
Con la constitución se reconoce en Colombia a los niños como sujetos de derechos. -
COLOMBIA 1991 y 1994
Se formulan el Plan de Acción a Favor de la Infancia. -
COLOMBIA 1994
Se promulga la Ley General de Educación y se establece como obligatorio un año de educación preescolar. -
1996
LA COMISION INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACION PARA EL SIGLO XXI planteo a la UNESCO 4 dimensiones de aprendizaje humano: *aprender a conocer, *aprender a hacer, * aprender a ser y aprender a vivir. -
COLOMBIA 1996
Se establecen los indicadores de logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar. -
COLOMBIA 1998
Se publican los “Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar” -
Siglo XXI Revolución tecnológica, globalización.
Paulo Freire (1921-1997)”mas que un cambio de época es una época de cambio”, los hombres se educan entre si mediatizados por el ambiente en que viven,(concientización).Educación liberadora “Apropiarse de los conocimientos ya obtenidos, someterlos a una autocrítica para producir nuevos conocimientos. -
COLOMBIA 2000
Preparación del Foro Mundial sobre la Educación, Marco de Acción de
Dakar, “La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos” -
COLOMBIA 2002
Movilización social a favor de las políticas para la educación de la primera infancia. -
COLOMBIA 2005
Inicio del Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia. -
COLOMBIA 2006
Código de la infancia y la adolescencia -
COLOMBIA 2009 El Ministerio de Educación Nacional lanzó la Política Educativa para la Primera Infancia en el Marco de una Atención Integral.
Se reglamenta la atención integral de la primera infancia. A través de esta, el Estado plantea contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes y de las niñas y los niños menores de seis años, particularmente los que se encuentran clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del Sisbén.
