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Juan Amós Comenio (1592-1670)
Nacido en Moravia, considerado como el padre de la pedagogía moderna al estructurarla y sistematizarla. También integró diferentes metas, contenido y métodos de la educación, tratando de reformar lo que en esa época se conocía como el todo de la humanidad. Finalmente, fue un gran defensor de la libertad, al considerarla parte esencial de la humanidad. -
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Precursores de la Nueva Escuela
Aquellos autores que sentaron las bases a finales del siglo 19 para lo que hoy se conoce como Nueva Escuela. -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Nacido en Ginebra, establecia que la educación siempre debe partir de los intereses de los alumnos. Así mismo, criticó profundamente los conocimientos psicológicos y pedagógicos impartidos en las escuelas de su época, para así poder plantear alternativas tanto en teoría como en la práctica. El basó su filosofía en la búsqueda de la felicidad, el sentimiento y la utilidad del ser humano. -
Immanuel Kant (1724-1804)
Nacido en Rusia, es considerado como uno de los pensadores más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal. El estableció que si bien todo nuestro conocimiento empieza con la experiencia, no todo procede de ella, dando a entender que la razón juega un papel importante. También definió que el hombre es la única criatura que ha de ser educada, entendiendo por educación los cuidados, la disciplina y la instrucción, juntamente con la educación. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Nacido en Zúrich, fue uno de los más influyentes en la renovación pedagógica de la época contemporánea. Estableció que la educación elemental debe estar basada en el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. Sus esfuerzos en el ámbito moral y educativo se enfocaron en encaminar aleducando hacia el deseo del bien. -
Friedrich Fröbel (1746-1827)
Nacido en Turingia, es considerado un referente de la nueva escuela en el ámbito preescolar, diseñando un método integral de enseñanza-aprendizaje enfocado en la realidad de las cosas. Consideró que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando desde una etapa temprana, basándose en la bondad natural infantil. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Nacido en Oldenburg, basó su pedagogía en que la instrucción es el fundamento único de la educación. Esta instrucción tendrá la misión de crear el espíritu en vez de desarrollarlo. El estableció el interés como la fuente de la actividad, el principio de la vida intelectual, donde se toma el gusto por hacer una cosa y se halle placer al hacerlo. Así mismo, la idea de moralidad debe dominar toda la enseñanza. -
Andrés Manjón (1846-1923)
Nacido en España, basó sus principios pedagógicos en que la educación debe ser solo una, no contradictoria pero si integral. El estableció que esta comienza la cuna y debe ser gradual, continua y progresiva a lo largo de la vida del ser humano. Además debe ser tradicional e histórica, orgánica y armónica y activa por parte del maestro y del alumno. También debe ser sensible, moral y religiosa, con el profesor siempre educando con el ejemplo. -
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Formalización de la Nueva Escuela
Aquellos autores que formalizaron los conceptos y bases de la nueva escuela que terminó extendiéndose incluso después de la Segunda Guerra Mundial. -
Georg Kerschensteiner (1854-1932)
Nacido en Alemania, se le considera como el creador de la escuela del trabajo y de la escuela, influenciado principalmente por Johann Pestalozzi. Él propuso una educación espiritual y con sentido, pensando que la escuela debía formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Además, planteó la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad. -
John Dewey (1859-1952)
Nacido en Vermont, se le considera el padre de la psicología progresista. Él estableció que la nueva pedagogía tenía que superar a la tradición en los fundamentos del discurso y en la práctica. También consideraba que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales, por lo que era crítico del enfoque clásico sobre el conocimiento. -
Maria Montessori (1870-1952)
Nacida en Italia, es la creadora del método educativo Montessori que mira al niño desde un todo integral, modificando el rol del docente en el aprendizaje, transformándolo en un guía del proceso del niño y no un transmisor de conocimientos. Este método es una forma distinta de ver la educación, en la cual el niño o niña puede desarrollar su potencial por medio de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto. -
Ovide Decroly (1871-1932)
Nacido en Bélgica, construyó nuevas formas de trabajo escolar, donde se guiaba por el lema: “Escuela para la vida, por la vida”, siguiendo el principio de libertad. También buscaba los ideales educativos de la escuela partiendo de la realidad vital del alumno y teniendo en cuenta sus intereses, oponiendose a la disciplina rígida y a la pasividad del niño, y organizando el ambiente escolar para que el niño encontrase allí las motivaciones adecuadas para su aprendizaje. -
Henri Wallon (1879-1962)
Nacido en Francia, creía en la existencia de cuatro factores que explicaban la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio (físico, químico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad). Su método consistió en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo se edifica un nuevo plano de la personalidad. -
Roger Cousinet (1881-1973)
Nacido en Francia, es el creador del método del trabajo en equipo, estableciendo que el niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad. Además, dejó de lado los temas de la educación moral y física para basar su metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno. -
Alexander Sutherland Neill (1883-1973)
Nacido en Escocia, fue un entusiasta defensor de la educación en libertad, quien creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual, oponiéndose a toda forma de competitividad dentro de la escuela y a la represión sexual. Pretendía que sus alumnos se desarrollasen en la autonomía y libertad, entendiendo ésta como algo asociado a la responsabilidad y el autocontrol que el niño debe adquirir. -
Célestin Freinet (1896-1966)
Nacido en Francia, fue un impulsor de métodos de renovación pedagógica. Sus principales influencias fueron los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su método de pedagogía popular. Su concepto de renovación escolar buscaba que la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política, estructurando la educación natural en torno a la vida y las actividades del niño.