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1982 BCE
TERCERA INFANCIA
Uno de los principales determinantes de la autoestima, según Erikson , es la perspectiva de los niños acerca de su capacidad para el trabajo productivo. El tema central de la tercera infancia es industria versus inferioridad. -
1 CE
PRIMERA INFANCIA ( SEGUN LOEVERING)
Presocial.
Es la que se produce en las primeras fases de la vida, cuando el bebé se limita a satisfacer sus necesidades inmediatas, sin que tenga consciencia sobre sí mismo y su relación con el mundo. No obstante, como señala Loevinger, esta etapa no dura mucho, pues pronto comienza a surgir una diferenciación entre el ‘Yo’ y el ‘No yo’. -
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TERCERA INFANCIA.
- La depresión en la niñez es un trastorno del estado de ánimo que va más allá de la tristeza normal y temporal. Se estima que la depresión se presenta en 2% de los niños de escuela primaria
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IMAGEN DE SI MISMO SEGUN KAGAN,
Un conjunto de opiniones, ideas, valoraciones y sentimientos que se forma sobre su propio yo. Da referencia a características y capacidades personales que son valoradas y da lugar a diferentes sentimientos donde se determina de manera importante en varias situaciones. Esto tiene un lazo estrecho con autoestima de las personas de esta manera se amplía con destreza en otras situaciones para una mejor autoestima acorde a estas personas. -
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AUTOCONCEPTO SEGUN SELMA
la autoestima y autoconcepto tiene fuerte relación con el desarrollo afectivo puesto que es la que permite y ayuda a la persona a responder, sentir o reaccionar ante la imagen sí mismo y ante la realidad.
El autoconcepto, la autoestima y el autocontrol van a definir el yo como persona. -
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AUTOESTIMA Y FACTORES SOCIALES SEGUN(Loevinger)
Aquí empiezan la etapa del ego . Aquí el sujeto empieza a tener una mayor reflexión sobre sí mismo y rompe el miedo en su grupo social. -
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DESARROLLO DEL YO ( ERICKSON)
Erik Erikson planteó la identidad del YO,en la cual los seres humanos se desarrollan mediante la interacción con el ambiente. Su hipótesis se fundamenta en que las personas son seres activos buscando adaptarse al ambiente en que viven y en base a este concepto desarrolló su teoría acerca del desarrollo de la personalidad que denominó Teoría Psicosocial. -
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SEGUNDA INFANCIA SEGUN KAGAN
Se da desde los 7 a los 14 años, durante esta etapa se busca la aceptación de quienes nos rodean y se completan los procesos de desarrollo social, cognitivo, motriz. -
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SEGUNDA INFANCIA SEGUN LOEVINGER, DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
Se registra en la infancia de los seres humanos, donde los niños desarrollan una perspectiva egocentrista, preocupándose principalmente por sus propios impulsos y en cómo los factores externos le afectan a sí mismo. En este punto, empieza a percibir que no siempre sus deseos son satisfechos y aparecen los conceptos de recompensa y castigo. -
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DESARROLLO DEL YO ( SELMAN)
Selman se centró en la relación existente entre el desarrollo moral y la capacidad para asumir un rol; es decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otra persona. Dado que la moralidad implica una preocupación por el bienestar de los demás, el desarrollo de la capacidad para imaginar cómo podría pensar y sentir otra persona, se relaciona con la capacidad para emitir juicios morales. -
TERCERA INFANCIA.
l grupo de pares también puede fomentar las tendencias antisociales. Los niños preadolescentes son especialmente susceptibles a las presiones a la conformidad. En general, es en compañía de sus pares que algunos niños roban y comienzan a usar drogas -
TERCERA INFANCIA
los miembros de ciertos grupos raciales o étnicos. Los niños tienden a mostrar inclinación hacia niños parecidos a ellos, pero estas inclinaciones, excepto por una preferencia por niños del mismo sexo, disminuye con la edad y el desarrollo cognitivo -
TERCERA INFANCIA.
- Los niños prosociales suelen actuar de manera apropiada en situaciones sociales, estar relativamente libres de emoción negativa y afrontar los problemas en forma constructiva
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TERCERA INFANCIA
La manera en que los padres e hijos resuelven los conflictos quizá sea más importante que los resultados específicos. Si el conflicto familiar es constructivo, puede ayudar a los hijos a ver la necesidad de reglas y normas -
TERCERA INFANCIA
Los preescolares creen que un padre puede lograr que un niño esté menos triste diciéndole que deje de llorar o que puede quitarle el temor a un perro diciéndole que no hay nada que temer. Los niños de sexto grado saben que es posible suprimir una emoción, pero que ésta sigue existiendo -
TERCERA INFANCIA
A medida que los niños crecen, están más conscientes de sus sentimientos y de los de otras personas. Pueden regular mejor sus emociones y pueden responder a la angustia emocional de los demás -
TERCERA INFANCIA
Los padres tienen una fuerte influencia en las creencias sobre la competencia. En un estudio longitudinal con 514 niños estadounidenses de clase media, las creencias de los padres acerca de la competencia en matemáticas y deportes de sus hijos tuvieron una fuerte asociación con las creencias de los niños -
TERCERA INFANCIA
Para la tercera infancia, los niños tienen conciencia de las reglas culturales que regulan la expresión emocional -
TERCERA INFANCIA
los niños sumamente agresivos se incitan entre sí a realizar actos antisociales. Por consiguiente, los niños en edad escolar que son físicamente agresivos pueden convertirse en delincuentes juveniles en la adolescencia -
TERCERA INFANCIA.
Los niños de edad escolar pasan más de su tiempo libre lejos de casa que cuando eran más pequeños, ya que visitan a sus compañeros y socializan con ellos.