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1 CE
Edad Antigua hasta el S. IV
"Los Niños son un estorbo y un yugo"
No existía una clara distinción entre la infancia y otras fases de la vida pre adulta. Los niños considerados como propiedad de sus padres, por lo tanto, como cualquier bien, ellos podían decidir sobre su vida, para finalmente ser sucesor del padre en clases altas u productores de oficio en el caso de la clase baja.
Antes cualquier problemática o incomodidad con el menor, la mejor opción era su asesinato, sin que esto tuviera algún tipo de sanción. -
Period: 1 CE to 100
Infancia en el Antiguo Egipto
"El crecimiento en el antiguo Egipto no era un Juego"
En Egipto uno de cada 3 niños llegaba a su primer cumpleaños y de los que sobrevivían la mitad llegaban a cumplir 5 años, esto debido a la tasa de mortalidad tan alta por la fauna del territorio, las enfermedades y las carestías.
Cuando llegaban a la pubertad (12-14) empezaba la vida adulta y esperaban que se casaran.
La infancia era visto como un periodo importante en el que se le daban herramientas para valerse por sí mismos de adultos. -
Period: 100 to 200
Infancia en la Antigua Roma
"La vida en Roma era difícil desde los primeros años"
Se consideraba que el hijo llegaba al mundo en condiciones de desamparo primordial y por esto la madre estaba destinada a ampararlo y enseñarle las costumbres de los ancestros.
Por otro lado, la educación tenía un papel muy importante, ya que, todos necesitaban una formación básica que les permitiera abrirse a su manera en la sociedad. -
Period: 200 to 300
Infancia en la Antigua Grecia
“Los niños eran como cachorros humanos”
Se preocupaban por el niño en el momento en que la mujer se encontraba embarazada (Platón).
Pero se valoraba más tener un hijo que una hija, el varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podía ayudar en la economía familiar o ser un héroe de guerra.
-Hasta los 6 años pasaban la mayor parte del tiempo en el gineceo.
-6-7 años, iban a la escuela y quedaban bajo esta autoridad.
-12-14 años, se les adiestraba el cuerpo y la mente para la Guerra. -
Period: 300 to 430
Infancia en la Mesopotamia
“Considerado como un bien preciado que hay que proteger convenientemente”
La infancia se veía a través de abortos por maltrato físico o por voluntad de la madre (religión, adulterio o soltería) y abandonos infantiles por repudio hacía el menor por malformaciones, dificultades económicas y como forma de adopción.
Quienes sobrevivían eran vistos como recurso, ya que, podían contribuir en trabajos o ser vendidos posteriormente y para permitir el matrimonio para descendencia y economía. Todo legal. -
500
Edad Media Desde el S. V hasta el S. XV
“Los niños son malos de nacimiento – pecado Original”
Deben permanecer al cuidado de alguien por su condición de indefensos e incapacitados para pensar, pero con un alma así que, ya no se pueden simplemente asesinar; deben prepararse para servir a Dios a la iglesia y sus representantes, quienes tienen la idea del niño como un ser perverso que se debe socializar por medio del castigo.
-Los niños eran mejor acogidos
-los embarazos gemelares (adulterio)
- Niño sin bautismo, es un niño sin alma -
1500
Edad Moderna Desde el S. XVII hasta el S. XIX
“El niño como adulto pequeño”
Con la llegada de la industria, llega el cambio sobre la infancia; en el que se explotaba a los niños como aprendices, trabajadores y sirvientes. Ya que es un adulto, pero inacabado, que debe hacerse responsable de sus actos.
Dos corrientes frente a la concepción de niñez:
- P. Cristiana niño sinónimo de imperfección Calvino XVI
- Rousseau XVIII La niñez se debe adaptar al nivel del niño. -
Period: 1501 to
Siglo XVI
“Se revela un nuevo interés por el Desarrollo del Niño” Por la educación de anormales y por necesidad de ADAPTACIÓN. (Luis Vives)
Además, por la necesidad de educación en la mujer para cumplir con su papel de madre y primera educadora.
Locke, Insiste en la importancia de experiencias y hábitos, proponiendo que el recién nacido es como una tabula rasa o pizarra en blanco. Es decir que el niño no nace ni bueno ni malo sino que todo lo que llega a hacer y a ser depende de sus experiencias. -
Period: to
Siglo XVII
Abad Bérulle “No hay peor estado, más vil y abyecto después de la muerte, que la infancia”
El niño es concebido como un HOMÚNCULO, un hombre en miniatura. Por lo se presentan en él cambios de un estado inferior a otro superior que es, el adulto. Para que se pueda curar este periodo de niñez y sus imperfecciones se necesita del tiempo, en el cual debe ser educado para ser reformado (Ed. Obligatoria hasta los 12)
Ya el niño no es un Despilfarro necesario (Procrear para que alguno sea adulto) -
Period: to
Siglo XVIII
“Infante como ser primitivo” Es un niño que aún le falta para ser alguien.
Se reconoce una condición innata de bondad e inocencia, como “un ángel” nace así y es la sociedad la que pervierte las buenas inclinaciones del niño.
Con la revolución industrial, disminuye drásticamente la necesidad de obra de mano infantil, quedando muchas horas libres, de ahí la necesidad de escolarizarlos.
Periodo que proliferan observaciones del niño realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia. -
Period: to
Siglo XIX
“Empieza el estudio científico del niño”
Donde se abordan temas como técnicas de educación y crianza, la educación obligatoria generalizada, hay un gran interés por sujetos “excepcionales” o “especiales” estudio de Itard sobre el niño salvaje de Aveyron, estudios de superdotados (Mozart).
Y entra el estado a participar, incorporando al niño y al adolescente en el Derecho, creando cuerpos jurídicos específicos para ellos y reconociendo sus derechos en 1959: Declaración de los Derechos del Niño. -
Edad contemporánea Desde el S. XX hasta la actualidad
“El niño como sujeto social de derecho” que le brinda estatus de persona y ciudadano.
Freud, Introduce un cambio radical al otorgar al niño su condición de sujeto, por lo tanto, debe tener voz, satisfacción de sus necesidades y derechos propios, y se le asigna el importante lugar de ser el cimiento del ser adulto que va a advenir.
Abarca el reconocimiento de características propias con derecho a identidad personal, dignidad y libertad. 1989 (Convención dchs. Del niño adaptada por la ONU)